八十三岁的际遇.docVIP

八 十三岁的际遇 ★教材简析 十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。文章看似无迹可求，但以对北大感情为线索贯穿全文，作者精心组织材料，详略得当，构思精巧，层次井然。本文并采用了叙述、抒情、议论相结合的手法，以抒情为经，叙述为纬，议论为点，组成了浑然一体的篇章。本文对学生有启发和导引意义，鼓励学生渴望自由飞翔，渴望创造，渴望进取。 ★教学目标 ⒈能梳理文章结构，能用自己的话概括各部分大意和中心思想。 ⒉能通过品味精彩句子，体会作者对北大既依恋又决心自由飞翔的复杂感情，体会和学习作者渴望创造的精神。 ⒊能掌握抒情、叙述、议论相结合的方法以及适当运用比喻和反问的修辞的写作方法。 ★教学重点 作者的思想感情变化、发展、升华的轨迹。 ★课时安排 两课时 ★教学设计 一、创设情境，导入新课。 ⒈激趣：北大是中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，为什么北大有着常人难以抗拒的严肃、庄重的力量？究竟北大能给人什么样的影响？“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事，然后用最简洁的语言概括“我”与北大结下不解之缘的历程。 明确： 7岁 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。 初知北大 10岁 过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。? 初见北大 13岁 成为北大的学生 进入北大 16岁 已是来到北大的第三个秋天了。 感悟北大 ⒉画出表达作者思想感情的语句，说出作者进入北大两年来的思想感情变化。 7岁 一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。 向往 10岁 现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。 自信 13岁 “一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇” 自信 16岁 “心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失。 茫然若失 齐读4、5两段。 ⒊小结第一部分在全文中的作用。 每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”，引出对13岁际遇的叙述。 第一部分最后一句“北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出下文对13岁际遇的集中的叙写。 ㈡研读第二部分。 听朗读，思考：北大从哪些方面给了“我”巨大的影响？ 明确：北大图书馆，即书；北大的人（同学、老师）。 ⒈理清这一部分的写作思路。 第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”的影响。 第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师。 第三层（12）：总结来到北大两年来的感受：难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。 ⒉提问：作者在谈到北大图书馆时，回忆了“1983年在青岛夏令营时发生的一件事”， 这属于叙述顺序中的 。请你概括内容，再谈写这件事有什么作用？ 明确：插叙。一个女孩因自己的无知而哭泣的事情。以小女孩因知识浅薄而抽泣来类比自己读过的书的数目与北大图书馆400多万册数字相比后的绝望心情。（在知识和真理面前，承认自己的无知是获得知识、取得进去的前提。） ⒊细读6—11段，填写下表，理解北大对“我”产生的巨大影响。 北大的书 最初的感觉 后来的感悟 对学校的评价 个人的成长 个人“誓言”苍白无力，心中感到“近乎绝望”。 开始“进行探寻”，逐渐变得“沉静、愉悦、安详” “真理之光”为学生打开神奇之窗，展示新世界。 四个“开始”，三个“渴望” 北大的人 学生 师长 对学校的评价 个人的成长 肖 像 “专注而入迷” “绅士风度” “谈笑风生” “一条生命饱满的河流……向那充满希望的未来流淌。” “因浸透了汗水、泪 水与欢笑而格外充 实” 品 质 “敏感”“纯洁”“犀利”“机智” “生机勃勃” “和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人” ⒋作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。 明确：①北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。……北大为我展示一个动人的新世界…… ②吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。 ③