学前儿童游戏教程-培训课件.ppt

（二）介入策略 1.参与式介入 教师以游戏者的身份，介入儿童游戏 （1）平行式介入法——暗示指导 （2）交叉式介入法——角色身份 2.材料指引 通过教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升 3.语言指导 三、幼儿园各类游戏的指导 角色游戏的指导 （一）角色游戏的含义 是幼儿通过角色扮演，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。 （二）角色游戏的结构 主题 角色 材料 情境 规则 结构特点 （1）扮演角色的多样性 （2）游戏中物品的假想性 （3）假想游戏动作和情景的——概括性 （4）游戏规则的内隐性 （5）游戏主题的社会性 机能性角色 互补性角色 想象性或虚构性角色 （三）各年龄班的特点和指导 思考题： 请根据你所掌握的各年龄班幼儿身心发展特点，来对此问题进行解答。 结构游戏的指导 （一）结构游戏的含义 儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。 （二）结构游戏的发展阶段（以积木为例） 第一阶段：搬弄 2岁以下 第二阶段：重复 平铺或垒高 第三阶段：搭建 约3岁左右 第四阶段：围封 第五阶段：模型 利用对称和平衡原理来建造模型 第六阶段：再现 对现实物体的象征性代表 （三）结构游戏的结构技能 结构游戏的结构技能根据材料的不同而不同。 主要的结构技能有：排列、组合、接插、编织、黏合、旋转、螺丝 （四）各年龄班结构游戏的特点与指导 小班： 材料选用的盲目性和简单性；结构技能简单；易中断，坚持性差；主题建构无计划性 中班： 能从建构物体的特性来选择材料；与同伴交流，坚持性增强；结构技能主要以“架空”为主；有建构主题，但易变化。 大班： 结构的目的性、计划性和持久性增强；能合作选取丰富多样的材料；建构技能日趋成熟；根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题。 表演游戏的指导 一、含义 表演游戏是指儿童按照通话或者故事中的情节扮演某一角色，再现文艺作品内容的一种游戏形式。以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。 二、类型 桌面表演；木偶表演；影子戏表演；小舞台区表演 三、指导方式 表演游戏的指导是一种间接的指导。 教师示范表演 运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容 通过编制练习性游戏使幼儿掌握表演技能 通过参与幼儿的表演对游戏进行指导 以观众身份在表演外指导 专题三 关于游戏的其他重要问题 ◆ 游戏因素在幼儿园教学中的运用 ◆传统游戏的价值分析 ◆关于游戏治疗 第一讲 游戏因素在幼儿园教学中的运用 一、建构民主平等的师幼关系 *培养幼儿离开家庭、独立生活的能力。 *萌发幼儿热爱幼儿园的情感。 *愿意和自己喜爱的玩具一起尝试过幼儿园的生活。 *在自己最喜爱的玩具的帮助下逐步消除对新环境的不安和恐惧。 二、教学活动的开放性和生成性 A 做好教学准备 ◆学科知识 ◆儿童经验 ◆教师自己的经验与体验 B 游戏活动与教学活动可以相互生成 C 教学活动中做好生成和预成的结合 三、游戏策略在教学活动中的运用 A 游戏的假想策略的运用 ▲真实的体验 ▲丰满的想象 师：“兰花有几个花瓣？”幼：“三个大花瓣，三个小花瓣”师：“它有什么作用？”幼：“止血镇痛”师：“玫瑰有什么作用？”幼：“可以做香水”师：“还可以净化空气”师：“仙人球有什么作用？” 幼1：“美容”幼2：“治病”幼3：“盖房子”幼4：“解渴”幼5：“做燃料”师：“作用大不大？”幼（集体）：“大——”师：“你们喜欢不喜欢？”幼（集体）：“喜欢——” ——连接式的发问师：“天上有许多的云，在风姐姐的帮助下，会怎么样？”幼：“会变”师：“是的，变成各种各样的形状，可美丽了” ——检查式的发问师：“最长命的花是什么？”幼（集体）：“长寿花”师：“最短命的花是什么？”幼（集体）：“短命菊”师：“先开花后长叶子的花有哪些？”幼1：“桃花”幼2：“迎春花”幼3：“白玉兰” 如果我是一棵草——? “我会从泥巴里钻出来，喝好多的水，长大了和小朋友玩”“我会从泥巴里慢慢钻出来，变成一件草的衣服给大家看”“从地底下长出来，能看见天上的小鸟”“我会变成一棵长萝卜的草”“我自己会从泥巴里慢慢钻出来，再开美丽的花” “我要当一棵趴在地上的小草，听泥巴里小动物说话的声音”“我会从水里长出来看白云”“从石头里长出来，变成大的葫芦藤，结出葫芦娃”“我会变得长长细细的，能够看见更远更远的桥”“我想变成会开五角星的花，因为我喜欢五角星”“我会从石头缝里很用劲、很用劲地长出来” ??????????????????????????????????????????????????????