田超制作个人标志改10.29说课分析.pptx

Photoshop中图形、文字的变形应用 ——绘制个人标志 教师姓名：田超 工作单位：北京市通州区龙旺庄中学 北京教育出版社《信息技术》第五册第五章第二节 说课流程 《高中技术课程标准》中指出：初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法；初步具备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。 选用教材: 北京教育出版社《信息技术》5.5.2节的第2课时。 主要内容： 利用Photoshop中的形状、文字等工具进行图形的绘制。 地位作用： 本节的绘制图形部分，为后面学习选取和路径打下基础，起到承上启下的作用。 教学对象：初中二年级学生 知识储备：学生通过初中的信息技术学习，已经具备了分辨位图和矢量图、熟悉工作界面、使用画笔、橡皮等工具，按照指定格式和路径保存文件的能力。 效果预期：学生通过本课的学习，对多媒体制作的一般流程认识明确，并可以根据自己的需要使用形状、文字工具和自由变换命令进行作品创作，实现设计要求。 1.掌握形状工具、文字工具的使用方法。 2.掌握自由变换命令（缩放、旋转、变化等）的使用方法。 3.掌握文字图层转化为形状图层命令。 4.了解锚点、方向线、控制点的作用。 5.通过绘制个人标志，体验利用形状、文字工具及自由变换进行综合创作作品的过程。 6.在展示作品环节，感受绘制图形的乐趣，表达自己思想，突出个性。 教学难点： 根据需求灵活应用自由变换命令进行作品创作。 教材分析 教学重点： 利用形状、文字工具和自由变换命令进行图形绘制。 实践活动的方式完成学习任务。 讲解法：对于学生新接触的概念进行说明，帮助学生理解。 任务驱动法：通过任务，驱动知识建构，强调教学重点 。 演示法：帮助学生快速学习技术，突破学习难点。 学 法 教 法 微课视频 学案 学习评价表 3mins 5mins 25mins 5mins 2mins 以学生熟知的电脑产品的商标，引出一些名人的标志，并体会它的含义，明确学习任务绘制个人标志。 设计意图： 通过师生的交流，引入新课，激发学习兴趣，明确学习任务。 学生在设计标志时容易偏离标志的简约抽象概括的特质，由此给学生出示优秀标志的特点，帮助学生改变设计观念。 设计意图： 介绍优秀标志的特点和一个标志诞生的过程，引导学生了解标志设计的流程，同时明确本节课的体验环节。 利用视频引导学生从中认识标志设计的流程。 思考： 通过标志展现自己的哪个方面，凸显自我？ 用哪些图形、文字、颜色构思自己的标志？ 设计意图： 通过介绍教师个人标志的构思和选材，结合任务一的学案，帮助学生初步构思自己的标志，突破本课的设计难点。 设计难点 分析教师个人标志 设计意图： 通过介绍教师个人标志的构思和选材，结合任务一的学案，帮助学生初步构思自己的标志，突破本课的设计难点。 设计难点 设计意图： 通过介绍教师个人标志的构思和选材，结合任务一的学案，帮助学生初步构思自己的标志，突破本课的设计难点。 设计难点 设计意图： 以教师个人的标志为例，来引导学生将自己标志的草图进行分解，提取构图元素，为学生的能够完成雏形制作提供帮助。 设计意图： 通过形状、文字工具的学习，结合学案、视频资源帮助学生完成自己标志的初步制作。突破本课的学习重点。 学习重点 设计意图： 通过自由变换命令的学习，结合学案任务二帮助学生完成自己标志的造型制作。突破本课的学习难点。 学习难点 设计意图： 引导学生结合优秀标志的特点，继续修改完善自己的作品，感受利用形状、文字工具及自由变换命令进行综合创作作品的过程。 设计意图： 通过评价展示帮助学生相互学习，同时为自己的标志设计提供借鉴和参考。 设计意图：通过归纳总结回忆强化标志设计的流程和本节课的技术点，拓展延伸提示学生我们的学习还没结束，设计的应用很广泛，需要我们课后进行实践。 1. 开发教材，贴近生活，激发兴趣 围绕教学目标，依据学生认知水平，结合学生生活实际，自主设计教学案例，激发学生的学习兴趣，产生创作欲望。 　 通过个人标志的设计，体验多媒体设计制作的一般过程，强化学生用信息技术解决生活实际问题的意识。 2. 关注学生，自主学习,提高能力 以个人标志设计制作为任务主线，在任务学案的指引下，利用教师提供的丰富的学习资源，通过自主学习的方式完成任务、建构知识体系，体现了以学生为主体的教学思想。 感谢各位评委老师！