如何写好初中品导学案.doc

如何写好初中思品导学案 克东二中 宋继龙 一、初中思品导学案与课标、教材、教案的关系 初中思想品德导学案就是引导初中学生学习初中思想品德课的方案，它与课程标准、教材、教学方案都有着必然的联系与区别。 （一）导学案与课标 课程标准是由国家教育部颁布实施的，初中思想品德课程标准2001年首次颁布实施，2011年第一次全面修订，从2012年9月开始实施，它是一门初中思想品德课程教学的法律依据，它是教材编写的依据，是老师们备课、撰写教案、组织教学的依据，当然也是编制导学案的依据。导学案的编写要更好地体现课程标准的目的与要求，针对课程标准中的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施建议等，都应该在导学案中有很好地体现，可以说导学案应该是课程标准的具体实施蓝本。 （二）导学案与教材 思想品德教材是课程标准的具体化，是课程标准的执行文本，教材的编写体现了课程标准的各项要求，教材给我们老师的教学提供了一个基本的依据和线索，但并不是要求我们老师去简单地去教教材，而要在学习课程标准的基础上，创造性地去使用教材，可以针对课程标准进行教材的第二次开发，那我们编制的导学案正好可以对教材进行第二次开发，使教材更具有地域性和适合学生的学情。导学案要根据教材来编制，但不是教材的简单翻版，不是把教材内容用填空题的形式呈现就了事了，而是通过导学案更好地体现教材的编写意图和落实课程标准。 （三）导学案与教案 教案是一个的课时教学方案，也把它叫做教学设计。一篇教案一般包括教学内容、教学重点与难点、教学目的与要求、教学模式、教学方法、教学手段、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等环节。教案一般是站在老师的角度去思考、去设计的，而导学案主要是针对学生的，是站在学生的角度去设计的，从立意上有区别，再者在基本环节上是不相同的，在制作技术上也和教案的写作不完全一样。 二、初中思品导学案的地位与作用 （一）初中思想品德导学案的地位 初中思想品德导学案的制作实施，不是当前新课程改革的应景之作，而是一种从教学理念、教学模式、教学方法、教学检测等方面全方位的改革，是符合新的课程改革要求的，是与学生的发展和认知水平、规律相适应的，它是现在老师教案的有益的、必要的补充，甚至是我们当前初中思想品德课教学必备的教学载体。 （二）初中思想品德导学案的作用 （1）能够促进教师转变教学的理念。以往的思想品德课教学较多地关注教师的教，现在要较多地关注学生的学，从学生学习的角度来设计我们的教学思路，这是一种观念、理念的更新，不是一种教学形式的简单变化，教师坚持“以生为本”的教学观念，在课堂上，既把学生当人看待，当完整的人看待，尊重学生的人格尊严和主动学习权；又把学生当着不完整的人，他们有一个不断发展、进步的过程。在教案和导学案的措词都有较大的差别，教案上我们经常使用“让学生”、“使学生”、“促进学生”等字眼，而导学案一般使用“我们要了解”、“我们应该”“要做到”等字眼，在措词上以第一人称的口气出现。 （2）建立和谐共进的师生关系。教学是师生的双边活动，不是教师的纯权利，不是学生的纯义务，而是教师与学生共同参与、共同进步的过程，是师生共同发展的地方。在导学案实行的今天，教师和学生共同参与学习方案的制定，共同体验学习的经过，共同分享学习成功的喜悦。导学案的编制、实施、检测过程中，教师要俯下身来，善于倾听学生的声音和要求，在学习过程中形成一种和谐共进的师生关系。 （3）引导学生的自主课堂学习。初中思想品德课不同于其他的学科课，它不仅要传授一定的学科知识，更重要的是引导学生明理做人，从某种程度上看，告诉学生明理做人比传授学生学科知识更重要、更实用。导学案有利于学生在课堂上的自主学习，有利于学生在课堂上开展合作探究性学习，一个人难以解决的问题，可以在学习小组中讨论、交流，可以与同学互助学习。导学案不仅是知识学习的导引，也是德性生成的导引。 （4）提升学生的学习能力。导学案，顾名思义，就是在教师的引导之下，学生自主去学习，并且是在教师编写的导学讲义引导下，充分发挥学生学习的主观能动性，而不是一种被动的学习，在学习的程序、途径、方法上都实现最优化，久而久之，学生会形成一种良好的学习习惯，学生的学习能力会得到提升。 （5）把教师的教学与家长的辅导结合起来。在对学生学习的辅导上，如果能够做到家校合一的话，就会受到事半功倍的效果。在小孩学习辅导的问题上，不少的家长感到很苦恼，常常为没有时间辅导，或者没有好的方法去辅导而苦恼。导学案，就可以解决这个问题，把教师在校的讲授与家长在校外的督促检查能很好地结合起来。 三、初中思品导学案编制坚持的原则与编制标准 （一）初中思品导学案编制坚持的原则 1、体现教学目标的原则 一个课时的教学目标是这