小学数学案例作.ppt

小学数学案例的写作;一 、什么是教学案例;一 、什么是教学案例;◆“具体情境”：; ◆案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等。;2 、什么是小学数学教学案例：;3 、教学案例与其它教学文体的区别;（2）与教案（教学设计）区别;（3）与教学实录的区别 ;（4）与教后记、教学随笔、教学反思的区别;教学反思：对自己教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考。;二 、为什么要写教学案例;三、?怎样写好教学案例;2、典型性;3、价值性;例：从数学活动到数学思维：建一个有空间的数学思维场 。;（二）教学案例结构 ;（三）写作方法和技巧 ;（2）教材内容研究;（3）教学方法和策略;（4）课堂组织形式;（5）学生主体研究;（7）主题式教研;● 确定主题技巧;● 注意事项;2、背景－案例事件发生的条件和环境;（1）设计意图;（2）课前思考;（3）问题缘由（提出） ;（4）案例背景 ;● 背景内容;（2）围绕疑难问题写;（3）围绕争论观点写;3、事件介绍;●教学事件的类别; （4）按事件类型分：失败型和成功型。;●事件记录内容 ;●事件记录方法 ;●注重案例素材搜集 ;（2）收集素材的方法;4、评价反思 ;●前后呼应 ; 一、明确练习要达到的目标，突出重点难点。 练习要有明确的设计目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。第一，要深入钻研教材、大纲，确定本阶段教材的重点和难点。第二，要深入研究学生学习的实际情况。练习目标要面向全体学生，不可不切实际地提高或过于简单的重复。练习要突出重点，突破难点。选择例题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。 二、精心选择范例，练习设计要有层次。 练习设计要合理地选择范例和练习题。第一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。第二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。 ;●实事求是 ;（四）教学案例的变式 ;（五）好教学案例的标准 ;5、好案例叙述要具体、翔实； ;★教学案例举例;[案例]人教版小学数学第八册第六单元第二节“角的度量”。一、度的引入——我的新发明。多媒体出示三组角，要求比较它们的大小;师：这是个好点子。生：他的方法不好比，老师画的角动不了，要是活动角才行。生：我有一个好办法！老师，我可以上台讲吗？（老师微笑示意可以）我用一个很小很小的活动角去量，第1个角量了4次，第2个角量了5次多，当然第二个角大。;师：这倒是一个绝妙的主意！生：可是这个很小很小的角到底是多少呢？师：对呀！这个角到底多小呢？我们以前学习量线段，用厘米、分米、米来度量表示，大家能不能发明一种合适的量角的单位？学生分小组策划后，集中交流。生：我们小组发明一种“小指甲角”，用活动角夹着王林菲同学的小指甲，那个厚度我们称为“1个指甲角”。; 各种想法呈现出来。师：刚才我一一看过了大家关于角的新发明，都很有创意，现在让多媒体来介绍一下角的度量单位，这也是一种国际通用的角度计量 单位，看看与你们的小发明有没有相同的地方。多媒体介绍1度角的大小，并学习1o的写法。;师：请找到中心点这座城堡的同学，指着它。（全班都找对了）多媒体着重显示中心点位置，教师引导学生依次指出零度刻度线、内刻度线、外刻度线的位置，全班46人能找到4座城堡的有41人，其中2人只找出零度刻度线，2人将内刻度线与外刻度线混淆。;师：拿着量角器量角时，第一步干什么？生：用量角器的中心点与角的顶点重合。（师生共同操作这一步）。师：简单点，编句顺口溜怎么说？生：中心点对顶点重合。生：还是太麻烦，点对点重合。生：我只用三个字：“点对点”。师：好，那么我们的第一步就是“点对点”（板书）。;一个学生提出疑问：这另一边对着两个刻度，一个30o，一个150o，数哪一个？生：当然数内刻度线，是30o。师：为什么呢？生：因为角的一条边对着里面的零度刻度线，从内刻度线数上来，就是30o。;四、巩固量角方法——猜猜看1、找出红领巾中的三个角，进行量角比赛，由学生边唱歌谣，边量角。2、先猜测，再量角。师：这里有两个角，先不量，大家都来猜猜看，看谁猜得准。;生：第（1）个角大概是60o。生：不可能，这个角很大，应该有100多度。生：我猜有120o。生：我猜有140o左右……生：第（2）个角很小，我猜是30o。……学生实际测量，并记录，根据测量结果，比较猜测结果。;[教学反思] 一、让学生在发现中