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教学改革模式小结 岑溪市第二中学 2014年12月 一、课题提出的背景 我校的教学一直存在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。在调查中我们发现，有些教师课堂教学效率不高，没有理解教学内容的编排内涵，师生课堂教与学出现了许多无效行为，致使许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成，只得课内损失课外补，靠多布置课外作业来提高教学成绩，加重了学生的负担。所以我们按照教育局的创建高效课堂模式的要求，开展了“学案导学，自主探究”课堂教学模式的研究。它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题。 二、教学模式的构建依据 先学后教，以学定教，为教而学，教学相长。即彻底改变以往的课堂结构，建立与新课程、新方针相适应的教学方式，以学生的自主学习、合作探究、展示为突破口，突出学生在学习过程中的主体地位，自习前置，先学后教，以学定教。学生为了回答问题，展示成果而学习，同时学生通过展示得到锻炼，教会别人才算真会。根据以上理论，我们把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。 三、高效课堂教学模式的课堂教学流程 以打造“高效课堂”为主体，主要体现在课程安排、教学安排都以“导学案设计→学生自主学习→对学、群学→展示→反思→总结”的模式进行。中心是体现对课后的反思总结，目的是提高学生课堂参与率，提高课堂效率。 1、自主学习。 2、小组讨论，合作探究学习。 3、分组展示。 4、学生点评，教师点睛。 5、总结 四、高效课堂教学模式实施的二个阶段 1、第一阶段：学校组织学习、发动，教师主动模仿、尝试、探索。 ⑴组织全体教师感悟高效课堂教学模式的含义。高效课堂是一种思想，而不是一种机械的模式。这种思想就是学生在教师的引导下，课前就开始真正意义上的自主学习，课堂上小组讨论、合作学习、探究新知识，并展示自己的成果，从而提升了学生的学习能力。 ⑵组织教师外出参观学习。组织初中学科组长、骨干教师到山东杜郎口名校学习，切实体验了新课改背景下高效课堂的魅力。 ⑶邀请学景教育培训机构的许世国等多位专家到学校举行讲座，邀请名师到学校上示范课，召开全体教师参加的“深化课堂教学改革”动员和推进大会(多次)。 ⑷以班级为单位，由班主任牵头，召开学生积极投入高效课堂的动员会(多次)。 说明：第一阶段的成功标志是学生在课堂展示起来，教师走下讲台。 2、第二阶段：围绕“学生展示、点评，教师引导”展开各种活动。 ⑴听课：每一位教师都是被听课的对象，每一位教师、每一位领导都是听课者。 ⑵评课：对每位教师的课都进行评价，首先是自评，然后大家评。评价的标准是：是否落实了正确的教育观念。 ⑶总结：对课堂存在的问题及时总结修正。 ⑷再学习：针对课堂中存在的问题，学习经典教育理论，思考教育新观念。 ⑸反思：每位教师对每节课都进行课堂反思以提升自己的课堂驾驭能力。 五、措施和推进安排 1.学校成立课改领导小组。 2.学校分设9个大组对9门学科进行课改研讨。 总结高效课堂教学模式在各学科执行中的经验和教训并不断完善，9个大组长安排组内教师上课，并有计划进行听课、评课活动。 3.教务处负责检查、考核各组执行情况。 学校教务处不断收集和总结课改中取得的成绩；学校教务处（或科研处）负责评价方案的制定。 六、课堂教学改革取得的成效 1课堂气氛活跃，学生学习积极性提高。 2初中年级的段考，期考各科平均分比同类学校高 3初中语文，数学老师代表外出上课，进行经验交流 七、教学模式的反思 1部分学生有照抄其他同学学案的现象。使用学案导学的目的在于培养学生的自学能力，使学生在课前系统、课堂系统和课后系统中全员参与、全程参与学习过程，使学生获得一种前所未有的学习体验，但一部分学生或认识不足、或学业负担过重，而采取了“偷工减料”的办法，致使学习效果打折扣。如何引导学生重视学案导学，使学生参与学案学习的全过程，是一个值得研究的问题。 2学案编制的水平有待提高。高中教师由以前编制“教案”转入“学案”编写，这里既有一个观念变更的问题，又有一个编写学案的技术性问题。目前编制的学案具有一定的普遍意义，但个性化不足。这就要求教师集体备课与个体备课相结合。集体备课是前提，教师根据所教班级的学情进行个性化备课也是实施学案导学模式的重要一环。 教学改革我们还需要在理论上深化，在实施过程中有很多问题有待决解，但我们教中改，改中做。我们相信在专家，领导的指导下会慢慢好起来。 为深入贯彻党和国家教育方针，扎实推进素质教育，全面提高教育教学质量，持续推动学校工作更好更快发展，特制定岑溪市第二中学2015年学校教科研工作计划如下： 一、指导思想 以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面落实科学发展观，以德育为先导，以高效课堂构建为核心，以加强业务培训为突破口，以主导课题研究为