家园共育之“”（黎洁佑）.doc

家园共育之“家访” 黎洁佑 家访是家园沟通的重要方式之一,是联系幼儿园与家庭的纽带，是家园共育不可或缺的桥梁。通过家访，教师希望了解孩子的生活习惯、性格特点等，体质上有什么特别的禁忌，如哮喘、过敏等体质。尤其是幼儿园新生家访最为重要，目的就是先和孩子初步建立良好关系，打消他们上幼儿园的害怕情绪，让他们入园的适应期尽量缩短。 有效的“家访”不但有利于协调家长与幼儿园的关系，也有利于教师与家长建立良好的伙伴关系。幼教第一线的教师怎样的“家访”才是有效的呢？关键是“有备而战”----教师事先准备好家访计划，主动家访，能使家长主动配合幼儿园做好相关的教育工作，以达到事半功倍的教育效果。 一般情况下，幼儿园每个学期教师都得进行家访。而教师的每次家访的目的不同，侧重点也不同。简单的说，这次家访要达到什么目的?解决什么问题?因此，教师在家访前就要明确三个目的：1、了解幼儿家庭情况、家庭教育状况、家庭教育环境对孩子的影响，孩子在家中的表现； 2、及时向家长反映孩子近段时间在园的表现；3、共同探讨孩子的教育。 教师在家访前应对家长的各方面情况有所了解，尽量做到信息全面。因为，每个家长学历不同、个性脾气不同、职业不同、学识阅历不同、育儿观念不同，对教师的家访也会存在不同的态度。哪些话该说，哪些话不该说，不能不看对象信口开河。而对于孩子的在园表现、学习习惯、兴趣爱好、同伴交往、个性、优缺点等全面必须掌握，以便家访时信手拈来，提高家访的实效性。 对于家访时间的选择和控制，关系到家访的质量和有效性。在时间的选择上，切不可盲目家访，做“不速之客”，要尽可能考虑家长的职业、家庭情况，提前预约时间。家访的时间宜控制在半小时到一小时之间，以不妨碍家长工作、学习和生活。提前预约是家访前不容忽视的环节，除了约定时间之外，教师还可以就此次家访的重点内容与家长简单说及，让家长有一个充分的准备和思考时间，以待家访时再深入探讨。但家访并没有特定的次数，教师在学期中需要时都可以安排家访，比如需要了解孩子的家庭教育情况了、孩子取得进步了、发现孩子有问题了、孩子之间发生争执了、孩子在园发生安全事故了、孩子有家庭困难了，等等。如果孩子有需要也可以适时地去家访。 家访谈话能充分体现这个教师的专业素质。家访谈话的内容不是随意交谈，不能海阔天空，漫无边际，想说啥就说啥，否则就起不到家访的真正目的了。教师要在有限的时间内精心组织谈话内容，务必突出重点，分清主次，掌握好先说什么，再谈什么，不随意更改话题内容。从家访的主动性来看，教师是家访的发起者，又是预先准备的一方，在家访的谈话中，教师自然占了主动地位。在谈话中，家长往往只是接受教师发出的信息，承诺配合教师协同教育孩子，在家访中处于被动地位。其实，这样的场面，教师与家长都比较尴尬。认识到这一点，教师在家访中，尽可能巧妙地控制整个谈话内容和现场的谈话气氛，要表现出对家长的尊重，要和家长交流话题，谈双方关注感兴趣的一些教育话题，万一离题，得想办法拉回话题。在整个谈话中，要把握好整体谈话思路，使用好谈话的主动权。另外，家访不是“告状”，“告状”式家访不但不能建立合作关系，反而容易对教师、家长和孩子之间的关系产生负面影响，产生破坏性后果。在家访时以鼓励、表扬为主，宜多发现孩子的长处、闪光点，多鼓励，少埋怨，用发展的眼光看待每一个孩子。同时注意谈话内容的互动性，教师不可“一言堂”，“一言堂”式的家访只能让家长被动地接受和参与，使谈话内容消极地互动，收不到理想的家访效果。同时谈话内容不能夸大其词，华而不实，要言之有物，朴实真切。 家访是幼儿园教育的延伸，家庭教育的补充，孩子的成长和发展需要家园共同努力。家访的时机非常重要，“有需要”的时候出现，那是最渴望、最能达到教育效果的时候。