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　 寓教于乐 玩中学 学中乐 ——《数学乐园》说课稿 刘 娟 说课内容：人教版小学一年数学上册书P82---83面的内容 教材分析： 　　 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册中实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 学生分析： 　　学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。 设计理念： 　　未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。 教学目标： 1．我能读懂游戏的规则，并能根据游戏规则有序的玩游戏。 2．我能在游戏过程中，应用知识解决问题，梳理涉及的知识，体会归纳整理的好处。 3．经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 说教学流程： 新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，我认真研读教材后，决定把这节课的内容分三个层次： 一、猜拳游戏 玩是孩子们的天性，开课伊始，当我问到：“孩子们喜欢玩游戏吗？”孩子们一听马上兴趣高涨，感觉非常的有趣！我又问道：“看看我们桌子上摆的卡片，想不想知道怎么玩呀？”就引出了“游戏规则”。然后和老师一起读游戏规则，在组内小声的说一说，这样为后面有序的游戏做好了铺垫。这里设计的“猜拳游戏”我分了三步走：（1）最简单的游戏；（2）变换游戏规则进行游戏；（3）再次变换游戏规则进行游戏。这样设计的目的是让学生边玩游戏边回忆我们学过的数学知识进行梳理，让孩子们体会到了归纳整理的好处。游戏当中难免会出现难点、困惑。让组长收集出来，贴在黑板上，再逐一解决！在这里有一个这样的问题“爸妈的手机号码是有几位数组成的？”这就需要孩子首先要记住爸妈的电话号码，然后再数一数。告诉孩子们以后遇到什么事情，或危险就可以第一时间与爸妈联系！这里以体现了综合实践在生活中的应用！ 二、送信游戏 游戏是学生们喜闻乐见的形式。在巩固10以内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，开展了一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。同时对孩子渗透各种“规则”，然后对孩子们进行教育。 三、梳理归纳 梳理、总结并提升使活动有益，游戏结束后可引导学生按所学的知识对23个题目进行分类、梳理、构建一个结构，为后继的学习奠定基础。整节课在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前面所学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。 　　谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景？如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢？让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。