微课引领下的学高效课堂.doc

微课引领下的数学高效课堂 为了切实减轻学生负担，我校早在2006年就开始了新课程改革。经过几年的实践，逐步形成了有特色的高效课堂。随着近年来微课等新的教育方式的出现，我校也积极投身于新一轮的课改当中。本文试图结合自己的教学实践和思考，对“微课”引领下的数学高效课堂模式进行探讨。借助微课，通过开展课前预习，课后复习，可以将课堂的重点难点以微视频的形式送到学生家，逐步实现学生先学，遇到问题教师在课堂上进行引导，学生在课后对教学重难点进行巩固。 一、微课引领下的数学高效课堂的实践和反思 在微课引领下的高效数学课堂中，我们发现了一些令人欣喜的转变： （一）学生学习的转变 1．家校互动，师生互动，努力构建学校、家庭、社会三合一的教育网络。 微课的教学资源与我们的教学内容同步，我们在教学中充分利用这一资源，加强师生能力的培养和提高。而与此同时家长也可以利用微课视频这一资料提高自己的家庭教育水平，通过家校互动，师生互动，努力构建学校、家庭、社会三合一的教育网络。微课的出现，让家庭教育成为学校教育的延伸，家校联动携手共创高效课堂。 2．真正做到减负，大大提高学生的学习兴趣。 实施了微课教学，先学后教以后，学生的负担大大减轻了。原本在家里做不完的回家作业和考卷被自主学习所代替。学生彻底从题海战中被解放出来，每天只需对着电脑屏幕，边看微课，边完成屈指可数的几道题目即可。学生的学习兴趣被彻底激活，由跟着老师学转变为自主的去学，由简单的做数学转变为深入的研究数学。 （二）教师上课的转变 传统的教师上课总是按照预先设计好的教案，按部就班的进行教学，学生往往被老师牵着鼻子走，学生的主体地位也无法得到体现。学生的自主性得不到体现，教学效果不突出，课堂效率低下。而微课所体现的是先学后教，以学定教。在这个过程中，教师一直跟着学生走，以学生为中心，围着学生转，真正体现了学生的主体地位，而教师从知识的传授者转变为学生学习的组织者，合作者和引导者。教师成为了学生的伙伴和朋友，在课堂上认真聆听学生的教的过程，以及通过合作学习得出的知识和方法。 当然，在这个过程中，我们也发现了一些值得反思的问题。 （三）实施微课教学的反思 1．微课视频的制作存在问题 微课的制作基于数学高效课堂的实现是相当重要的。然而，在实际操作中也发现了许多问题：有些微课视频内容过多，过杂，想要面面俱到，实则重点难点不突出，十分混乱。有的老师选择的例题难度太高，很难通过5到10分钟清楚的讲解等等，这些都给学生的自主学习带来了很大的困扰。 2．部分家庭没有电脑，也造成实施的因难。 微课是信息时代的产物，它成了我们学校教育与家庭教育间强有力的纽带。但个别家庭经济比较困难，没有条件给孩子购置一台电脑，这就给我们的微课教学带来了很大的困扰。我们不能放弃任何一个孩子，也不能剥夺任何一个孩子受教育的权利。因此，如何解决好部分困难家庭的微课学习问题，也是亟待破解的难题。比如学校能不能提供一些便宜的电脑出租给这些家庭。 二、微课引领下的数学高效课堂的基本流程 传统的数学课堂，是以老师向学生灌输知识为主，枯燥乏味，效率低下，老师在讲台上讲的津津有味，学生却低着头昏昏欲睡。微课的出现，改变了原有的教学方式，转变为先学后教。学生自己在家里的电脑上打开教师预先录制好的下一节新课的微课进行预习，大大提高了数学课堂效率。学生的主体地位得到充分的体现，调动了学生的主观能动性和学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人。 （一）学生在家观看微课视频 教师提前制作好上课的微课视频，将视频发到校园网的制定地点或者通过U盘拷到学生家里的电脑上。学生上课前一天在家里打开指定微课视屏。例如讲述线段的垂直平分线时，可以将垂直平分线的作法直观的在视频里进行演示，并给出作垂直平分线的详细步骤，让学生按照步骤，边看视屏边操作，激发学生的学习兴趣和求知欲，达到让学生掌握该知识点，提高课堂效率的目的。 （二）学生通过微课完成预学案 教师在制作微课的同时编制一份与微课视频配套的预学案，学生边看视频，边完成预学案上的题目，引导学生在学习视频的同时进行思考，达到提高预习效率的目的。教师通过批阅学生完成的预学案，也能详细了解到班级里每一位同学的预习情况及存在的问题。对于普遍存在的一些问题，上课时教师可以一起进行解答和点拨，对于大家都能解决的问题，则可以一带而过，有效的提高了课堂的效率。 （三）课上小组合作探究 学生通过在家观看微课对新课进行自主探究以后，对一小部分内容还心存疑问，无法解答。因此必须进行进一步的探究。课堂上的小组合作探究就能很好的解决这个问题。小组里的同学逐个提出自己的问题，组里的其他同学进行解答，既提高了组里每一位同学的知识，又加深了学生对问题的理解。通过讨论，让学生的学习天性自由释放，使学生进入“学如不及，犹恐失之”的学习状态。学生个体的探究有时不