微课设计的粗识.doc

微课设计的粗浅认识 一、发现问题 高效课堂是相对于原来的那种“少、慢、差、费”的无效教育而言的，其核心是以学生为本。高效课堂的特点有三个：一是学生直接面对教材，将教材还原为“生活”，关键是主动学习；二是将教材还原为课程资源，还原为学生的生活实践，关键是培养学生的创新意识和实践能力；三是学生的学习不再局限于课本知识，而是在学习知识和解决生活实际问题的过程中体验生活的情趣，在艺术欣赏和创作中形成高尚的生活态度、生活情趣，关注学生的情感、态度、价值观。日常的教学小问题只有经过设计才转化为研究课题，而设计就要选择高效课堂的模式。 微课程研究在寻找解决问题的基本思路与方法，更强调高效课堂理念的支持。教师选择何种理念将决定教师选择何种解决问题的思路与方法。 微课程研究不只是一般意义上的问题解决，它需要教师不断地与周围的同伴对话、与校外的专家对话，也需要必要的理论充电。 胡铁生认为，“对教师而言，微课将革 新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、 区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一”。不仅如此，他还认为微课程对于学生具有重要的现实意义。他说，“微课能更好的满足学生对不 同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网 络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式”。 二、制定计划 针对现在学生写作的情感缺失，制定指导计划 三、实施过程 案例1、 我曾经上过一堂三省四市的赛课《做一株会动情的芦苇》，是一堂作文课。作文教学是语文教学的难点，近些年许多学生在写作上的退化，其实不是技巧的问题，而是现在的学生情感的缺失，这点，许多教师没有认识到或者认识到却无从下手。我觉得，学生情感的缺失，其实是思想道德方面的问题，学生不懂得感恩，凡事觉得理所当然，这就是问题的所在。这堂课，我既要完成语文的教学任务，还要在潜移默化中渗透德育，要做到润物细无声，这种渗透绝不是枯燥的说教，我觉得只要在课堂上，学生那时那地动情了，领悟了，就是一次成功。 我先以法国作家帕斯卡的名言入手，又以双节期间收到的祝福短信做对比，叫学生领悟到那些转发的短信其实少了一份真情，接着引入经典篇目《背影》、《父亲》，叫学生感知那种无私的爱，在唤醒学生的情感时，我加入一段多年前我随父亲回故乡湖北的经历视频，配以深情的朗读，学生被感动了，接下来的自我表达都是那么的动情，有一个女孩，想起自己对奶奶的漠视，现在都成了遗憾，哭成了泪人.......课堂上学生表述的都很生活化，一个个细节被看到，一段段真情被发掘，彻底的实现了我这堂课的教学重点，同时，也在教学中渗透了思想道德教育。 案例2 创设情境，是教学中常用的手段，在语文教学中，其作用更为突出。但是许多人认为“情境”的创设，就是讲课开头的渲染，之后就那么回事了，其实不然，我觉得，情境的设置，当在授课的过程始终，是一种引领，也是一种潜在的影响，是教学更好进行的有效方法，虽不是必须。但用得好，会锦上添花。然而，不刻板，不做作，润物无声、水到渠成的情境创设还是需要动些心思的。 我讲过的一课《那树》为例。《那树》讲的是一棵老树在人类文明的进程中从自然生长到惨遭屠戮的过程。作者把老树写成一个鲜活而美好的生命，把那屠杀的过程写得“血肉模糊”。表达了作者对大树的深厚感情和对它最终被伐的深切痛惜， 表达了对都市文明发展利弊的深层思考，对人与自然关系的感慨和忧虑。 为此，授课伊始，教学生进入“状态”，我觉得以他们身边的例子为好，配上富有煽动之情的导语，学生进入状态很快。以身边事入题，会让学生有真实的情感体验。看惯了风花雪月，清词丽句的堆叠，言之无物的渲染，走过场一样的导入，觉得开场的切入生活实为上策。如下： （展示哈尔滨市三棵树的历史图片，再出示现代社会哈东站的图片） 在现代文明的喧嚣中，在都市钢筋水泥的包围里，社会在发展，可是见证历史的那些绿色，却一步步走上了时代的绝路，难道社会的发展必然以牺牲树木为代价？那些久违的地名只能在故纸堆中寻找旧痕？就让我们来缅怀那棵树的呻吟，倾听一位智者的挽歌。 在接下来的过程中，语文知识的讲析，不能刻板的说教，我采用启发探究式，并且配上一些图片，背景音，学生在分析文章的时候，根深的体悟到文意。课堂的最后一个环节，“如果你是一棵树，面对人类你想说什么？小组讨论， 写下来，请发言人来发言”。这个环节设计的本意在于：学生在对文章主旨有了感性的认识后，加入自己对这一事件的理解，进而做到自我的发现。这个问题应该是指向个人的，这是一个学生个人