真美与真糟教学设计分析.doc

长春版《“真美”与“真糟”》教学设计 教材分析这篇课文是美国作家巴德?舒尔伯格的作品，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品作出截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，作者就是从这两种评价中感悟到了不同方式的爱。这篇课文条理清楚，首先写“我”八岁时写下了第一首诗，然后写父母对这首诗迥然不同的评价，接着写这两种评价对“我”的创作之路的深刻影响，最后写出了自己对父母不同方式的爱的理解。课文人文性较强，文中的赞美与批评在学生实际生活中都出现过，引导学生体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，特别是蕴涵在严厉批评中的爱，令学生不会在赞美中迷失自我，对学生的成长具有重要意义。教学目标1.认识7个生字，会写8个字。理解“呜咽”“跋涉”2个词语，并会用“赞不绝口”“直截了当”和“竭尽全力”说话。2.有感情地朗读课文。注意爸爸与妈妈语气的不同。3.　　　熟读课文，从父母对孩子的不同评价中体会到父母不同方式的爱。教学建议（一）教学准备幻灯片（二）教学过程1.识字与写字（1）要注意“截”的读音“ji€椤保乇鹗撬凇爸苯亓说薄敝械亩烈簦灰?成“直ji　了当”或写成“直接了当”。（2）“劣”读“li€琛保欢痢發i　”；“辅”读“f　”，不读“f€保弧敖?”读“ji€椤薄?（3）在书写时，要注意“截”的左下部分，“糟”的右半部分和“竭”的右半部分，教师要指导学生认真书写，以免留下错误的记忆。2.朗读指导（1）“真美”与“真糟”是截然相反的两种评价。在朗读时，就应该揣摩父亲和母亲各自的语气，体会两个人对待孩子的诗的不同态度。读母亲的话时要突出“真的是你写的吗？”“赞不绝口”等词句，把母亲的兴奋、赞美，甚至不敢相信的惊喜表达出来；读父亲的话时，要突出父亲的“直截了当”，语气要严肃，表达要果断，带有批评、斥责的语气。（2）在读“但爸爸似乎读了好几个小时……”这一句时，语速要慢，要把时间的延长体现出来。可以引导学生体会父亲后面的评价并非因为自己的坏心情，而是他充分考虑之后才做出的评价。（3）另外，在读课文的最后两段时，要读得意味深长。从而给学生充分思考的空间。3.阅读教学（1）从课文的题目入手，可培养学生的学习兴趣。引导学生找一找“真美”与“真糟”是谁的话，是对谁的评价？“我”的反应各是怎样的，说明什么？（2）读爸爸与妈妈的话。注意区分不同的语气，引导学生交流讨论：面对同一首诗，父亲和母亲的评价为什么会截然不同？从而体会母亲的鼓励和父亲的提醒。还要引导学生了解这首诗到底写得怎么样。从父母争吵的对话中可以看出，母亲的赞美其实是感情化了的，是为8岁的儿子写诗的行为而动情，诗其实并非像她所说的那么出色；而父亲的批评是客观关注了诗的质量，语言直接，这样评价难免有些伤人。“真美”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“真糟”是一种认真求实的爱，严格要求的爱。双方爱的方式虽然不同，但难得的是有机结合，恩威并行，给了孩子无限的力量。（3）对最后两段内容的理解是全文的重点。巴德对父母不同方式的爱的理解会给学生们带来启示。引导学生在读中感悟，体会最后两个自然段的深刻含义。（4）引导学生结合课后问题，讨论父母不同的评价在作者的成长中起到了什么样的作用。为什么作者会感到庆幸？重点交流讨论：面对荣誉和挫折，作者的态度是怎样的？可以结合自己的生活实际来谈。再与文本对话，谈谈自己读后的感受，引发个性化的理解。4.活动提示（1）朗读在朗读时，要注意爸爸与妈妈的语气不同，也成为教学中的一大重点，在读中体会父母爱的方式的不同。（2）思考与交流　父母对“我”的第一首诗各有什么看法？这个练习活动要融入教学活动中去，引导学生从整体把握全文，理解父母爱的相同，方式的不同。母亲的爱是慈祥的，她赞美的是儿子写诗的行为；父亲的爱则是严厉的，他批评的是诗的质量。　面对爸爸的批评，“我”有怎样的表现？你怎样理解？这一练习十分重要，因为母亲的爱的方式会让大多数学生接受，而且学生在生活中也希望得到像母亲这样的鼓励，排斥父亲式的批评。教师要引导学生分析作者的态度。作者没有灰心失望，他继续写诗，并承认自己的“第一首诗”很糟糕，觉得父亲的评价是很公正、客观的。于是不断努力，坚持写作品，并拿给父亲评价。可见作者仍然很看重父亲对他作品的看法，并将父亲对他的评价作为一种动力，推动他前进。 在“我”的成长过程中，“我”的父母截然相反的评价起到了什么样的作用？本课的重点在于作者的态度。作者最大的成功是了解到了父母的评价都来自一个出发点——爱。他并没有因为母亲的赞美而自我陶醉，也没有因为父亲的批评而丧失信心。他在母亲的鼓励下不断写诗，但不骄傲与自我陶醉；在父亲的批评中吸取