教师应该拥有“四业”追求.doc

教师应该拥有“四业”追求 　　教师这个职业干得越久越觉得它弥足珍贵，越临近退休越感受到它的魅力，就像百年老窖，时间越长越透着醉人的芳香。因此，我想说，当教师就应该做学生喜欢的教师，干教育就应该拥有自己的“四业”追求 一、乐业 喜欢自己所从事的职业是干好工作的前提。央视播出的《大国工匠》中的每一位工匠无一例外都是挚爱、执着、精益求精的。没有喜欢，就没有爱。喜欢不是停留在口头上，而是发自内心的，镌刻在脑海里，落实在行动中。抱着自己10公斤重的孩子，你不觉得累，因为你喜欢；抱着10公斤重的石头，你肯定坚持不了多久 1.喜欢生发时间。子曰：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”就是这个道理。我国著名的科学家钱学森将毕生精力用于自己所挚爱的核物理事业，从而取得令世界瞩目的伟大成就。教育也一样，喜欢它的人，晨曦中，带着平和的心态走进教室，悠然地处理班级事务，与学生进行心与心的交流，享受那一份难得的契合；艳阳中，带着平和的心态步入操场，怡然地和孩子们嬉戏，笑看人生花开花谢，抒写一份飞扬的青春；暮色中，带着平和的心态离开学校，欣然地走进家中，与家人共享温馨，谱写一份温柔的眷恋；繁星下，带着平和的心态走进经典，与大师为伍，与书香为伴，体味一份绵长的幸福 2.喜欢衍生智慧。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢的意义就在于此。在霍懋征老师课堂上，一个学习成绩最差的学生举起手，可是当霍老师问到他时，他却答不上来。霍老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：“老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我的。”霍老??由此深深地感到了学生强烈的自尊心。于是，她私底下告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就举右手。此后，每当看到他举起左手时，霍老师都努力给他机会让他回答，而举起右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩有了很大的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。有观察、有思考、有方法，这就是名师的智慧，这也是发自心底的喜欢拥有的巨大的能量。相反，我也目睹过这样的情况：一名学生在自己的日记里写道：“老师，虽然我的成绩差，但是哪怕你多看我一眼，我也会鼓起学习的勇气，可是，每一次，我都失望了……” 3.喜欢顿悟价值。深受全国教师尊敬的特级教师于永正老师，是传播爱的楷模。当他把一个平时几乎从未发言、但在老师的关爱下开口说话的孩子轻轻抱起的时候，孩子在一刹那间溢出的幸福的眼泪曾让多少为人师者扪心自问。公开课上，为了让讲台下的孩子看清黑板下面的字，于老师轻轻蹲下身去板书，黑板前，只留给学生一个白发苍苍的头。一代教育大家，用自己的实际行动，为如何关爱学生作出了最好的诠释。爱，不是挂在口头上的，要让它流动到指尖。摸一摸那个回答错问题的孩子的头；抱一抱那个犯了错吓哭了的孩子；它将最终内化为一种人格的魅力――学生希望亲近你。它最终诠释着教育的真正内涵价值――教育就是爱 二、专业 教师不同于其他任何一种职业――错了，可以重来，而育人却不可以。学生永远不能做老师手中的“小白鼠”，因为人生不可以重来。唐代大文学家韩愈说过：“师者，传道、授业、解惑也。”这就要求教师必须做到：专业研究、专业实践、专业学习 1.专业研究，读懂教材。教师应该努力修炼一种“蹲功”。坐得住，要有甘做板凳十年冷的耐力和功力，去深钻细研，研究教学。研究课标，主动用课标理念统领自己的教学；研究教参，整体把握教材的编排体系和正确理解编者意图；研究教材，吃透教材，活用教材，准确定位教学目标，明确教学重难点，优选教学方法和技巧，实现用教材教的目的。特别是对教材的理解上，既要把握整套教材，更要熟悉每册教材，还要精读每课教材，将教材透视于脑，熟记于心 2.专业实践，读懂学生。教师应该阅读一本“心经”。教师在研究教材的同时，更要研究学生、读懂学生。学习最终是孩子自己的事。不走进学生、不读懂学生、不体谅学生，永远无法走进学生的内心。教育是心灵的艺术。教育只有走进学生的内心，才是真正的教育。而心灵的交流、心灵的共鸣、心灵的和谐、甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美。当我们不能走进学生的心灵时，我们所采取的教育方法、教育手段等，都会失去应有的教育内涵，所产生的教育期待也只会昙花一现 3.专业学习，读懂自己。教师还应始终坚守一个信仰。在希腊德尔菲神庙门楣上，有一句著名的名言：“认识你自己。”而要认识自己，首先找到自己，然后发现自己，最后是读懂自己。读懂自己，靠的是不停的学习和阅读。处在信息时代的教师，不读书、不研究、不思考、不写作，被业内人士戏称的“四不群体”，落伍是必然，淘汰也是不远的事。就工作而言，今天的读书，一为职业，二为专业，三为事业，四为心业。职业与专业，是生存使然，