教科书数字化及教师课堂教学行为转变.doc

教科书数字化及教师课堂教学行为转变 　　摘 要 数字教科书的出现是一股不可阻挡的潮流，它具有国家主导性、权威性、富媒体性、可管理性的特点。数字教科书的出现，将会引起教师课堂教学行为的改变。在数字教科书时代，教师的课堂教学行为应该更加注重批判性、教师的主导性、师生之间的交互性和知识的生成性 关键词 课堂教学行为 数字教科书 转变 视角 教学行为是在教学中教师和学生共同产生的行为，包括教师的“教”、学生的“学”以及师生之间的互动行为，目的是达到教学效果的最大化。在教学中，教师的教学行为占据主导地位，它支配着课堂教学的走向，决定着学生的学习行为。在传统的教学理念下，所谓的教学就是“教教材”，一本教材打遍天下。这里的教材，即是指教科书。在这样的教学模式下，教师的“教”就成了指挥棒，学生的所有学习活动必须围绕教师的教而有所取舍，长此以往，便形成了一些固化的模式，即教师的课堂教学行为围绕教科书兜圈子，教科书成了教学的核心，教师则成了传授经典的工具 随着信息技术的发展，利用计算机、网络、广播、电视等各种硬件设备及软件工具，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术成为可能。数字教科书作为一种新的传播媒介，借助信息技术的力量，逐渐走进人们的视野。在一些经济发达国家和地区，数字教科书已经成为传统纸质教科书的有益补充。在我国，学术界已经对数字教科书的技术要求做过很多的探讨[1-4]，但是，很多教师并没有意识到数字教科书时代已经慢慢逼近，还不了解数字教科书的内涵和特征，也不了解在数字教科书时代，教师的课堂教学行为必须做出怎样的转变 在可以预见的将来，数字教科书借助信息技术的力量，将会愈加地普及，越来越多课堂教学将以数字教科书为教学平台。因此，基于数字教科书下的教师教学行为，不再仅仅是理论层面的探讨，而是需要操作层面的实践。那么，数字教科书到底具有什么样的特征？在数字化教科书时代，教师的课堂教学行为会产生什么样的转变？解答这些问题，对改进?n堂教学效果、提高教学质量，有很大的理论意义和实践意义 一、数字教科书的内涵和特征 2011年，上海市虹口区部分学校实施无纸化教育改革，沉重的书包被轻便的电子终端所代替，这一行为，是对2000年教育部发布《关于在中小学开展“校校通”工程的通知》的积极回应[5]。数字教科书由政策层面走入现实，速度惊人，当前尽管对于数字教科书的概念还不十分明确，数字教科书的支持系统也还是一个未知数，但是数字教科书已经以一种不可阻挡的势头出现了 1.数字教科书的内涵 信息技术的快速发展，改变了人们的知识结构，进而改变人类的思维习惯和思维意识。人们意识到，数字教科书是教科书发展的大势所趋，具有提升教育质量、消除教育鸿沟的作用[6]。然而，对于什么是数字教科书，数字教科书的价值是什么，仍然众说纷纭。有人认为数字教科书不过是纸质教科书的电子化，这种认知过于简单化。实际上，数字教科书的内涵不仅仅是如此单薄，它是按照教学规律编写、有利于学生学习、包含了教学内容与辅助资源的整合体，是一种利于学生学习的教学资源包[7]。要达到这样的要求，必须在技术手段上有大的突破，并降低使用和维护的费用，才能真正走进千千万万孩子们的手中 数字教科书承担了两种职能，一种是作为传递知识的媒介，精心选择适合学生需要的内容，它类似于纸质教科书的电子化，但是功能更加强大，包括了教学内容以及辅助的学习工具，在教学目的的指引下，系统地设计安排教学内容；另外一种是实现和周边人群的交互。师生之间、教师和家长之间、生生之间，均可实现快捷的交流。在大数据时代，任何处于网络中的个体，都可以感知、采集并上传信息，如果有需要，一个人可以随时从网络中获取有价值的信息 2.数字教科书的特征 数字教科书的发展，既要遵循教育发展的基本规律，也要依赖于信息技术发展的水平。总的来说，数字教科书有以下几个特征 （1）国家介入的主导性 数字教科书是传播知识的载体，是培养学生最终形成主流价值观的工具。任何一个国家，都不会在确定教科书内容的过程中置身事外，丧失在这一领域的话语权。在数字教科书编纂的过程中，国家通过行政权力介入教科书的知识选择，实现知识的“国家定义”；然而，科学技术的进步却使得数字教科书的知识呈现个人化色彩，双方力争在数字教科书中体现更多的话语[8]。也就是说，数字教科书，仍然是国家教育工程的一部分，必然会体现统治阶级的理念和价值观。在我国，数字教科书的内容必须坚持社会主义的方向，体现中国共产党的领导，所有与之相悖的知识必须摒弃在数字教科书的大门之外 在数字化时代，以强大的计算机技术为平台，搭建起了一个与物质世界平行的数字世界。海量信息在不同的数字终端传播，这些信息中，既有正能量的信息，也有负面的信息。编纂数字教科书，需