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数学教学要抓养成,促学生学习品质形成 　　摘要：数学教学是小学教育的三大基础学科之一，作为数学教师，我们对学生传授基本知识、基本技能之时怎样做到既教书，又育人，是我们广大数学教师共同关注的问题。本文提出数学教学要抓养成，促学习品质形成。具体可从听、说、读、写做起 关键词：数学教学；抓养成；促学生；学习品质；形成 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0082 课堂教学是学校教育的主阵地，学生优良的学习品质主要依赖于学习过程中形成，教师应借助课堂教学这一平台，抓养成教育的同时促进学生良好的学习品质的形成。笔者从听、说、读、写做起： 一、养成倾听习惯，促成“听”的品质 “听”是学生思考和作出回答的前提条件，安静耐心倾听可以完整地感受教师传授知识的完整性，可以收获学生与自己不同的解题方法，学生认真倾听后才能激发思维，才能有良好的发言，课堂讨论的气氛才能热烈，教学过程才能顺利、流畅，良好的倾听习惯有利于培养学生听的品质，提高学习质量，提升课堂教学效率 小学生的特点是年纪小，注意力不够集中，好表现自己，现在的孩子大多数是独生子女，以自我为中心，总喜欢自己说，不愿意听别人说。平常教师和同学谈话时，经常有学生插嘴，打断教师的讲话，课堂上同学发言，很多学生在自己的位置玩，专注做自己的事情，教师请同学发言时很多学生站起来大声说：“老师请我”“老师请我”，真正轮到自己发言，发言的内容有的和教师提的问题风马牛不相及，有的重复其他同学说过的方法、答案，课堂纪律混乱，教学任务难以完成。从小培养学会倾听别人说话的习惯对小学生来说尤为重要。安静倾听别人的说话是对别人最大的尊重，是一种优秀的学习品质。如何养成学生良好的倾听习惯，笔者认为要培养学生有三心： 1. 专心：首先，教师要认真备好课，创设有趣的学习情境激发学生的学习兴趣，然后训练学生在数学课堂中要养成先举手后发言的好习惯，教育学生制造安静的环境、集中精神专心听教师讲课，专心听同学发言 2. 耐心：教育学生耐心倾听别人的说话，教师和同学谈话时要等别人把话说完才能插话，同学发言时要耐心听完别人的意见，哪怕别人的发言欠缺合理性、完整性 3. 细心：细心听同学的发言，发现同学发言中与自己的想法存在的差异，边听，边思考，从倾听中受到启?l，使自己的发言能在同学发言的基础上进行完善或修改 二、养成口头表达习惯，促成“说”的品质 “说”是指在课堂中要给学生提供更多表达自己思想、观点、认识的机会，帮助学生提高口头表达能力。课堂上，学生对知识的描述，反映了学生对所学知识的掌握程度，可以帮助教师及时调整教学策略，在小学数学课堂教学中加强“口头表达能力”的训练，培养学生爱表达的良好习惯，有利于增强学生的逻辑思维能力，有利于学好数学知识。反观现在的课堂，学生上课最怕的就是“说”，怕说不清楚，教师会烦；怕说不好，同学会嘲笑；怕说错，教师说自己没听课，不说为妙，少说为佳，久而久之，越往高年级，举手发言的人越少，提问题无人回答，教师只能自问自答，自圆其说，课堂越发安静。从低年级开始，教师就要循序渐进地对学生进行“说”的训练，逐步形成说的品质 1. 模仿教师说话。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”要提高学生的口头表达能力，先从模仿教师的说开始，教师要充分发挥示范引领作用，引导学生学会说连贯完整的话，如教学看图说话要求学生和教师说一句完整的话；教学口算题时，要求学生说出想法和口算过程，用“因为……所以……”等关联词连接；教学计算题时，要求学生说出运算顺序，学会用先算……再算……来讲清计算过程；教学简算题时，要求学生说出运用什么运算定律或性质进行简算。如：笔者运用了××运算定律进行简算；教学判断题时，要求学生会说出错误的原因，说出更正的办法；教学解决问题时，要求学生说出数理以及解答过程。开始先请一些表达好的同学说，再请其他学生跟着说，经过长期的训练积累，随着学生自信心增强，喜欢发言的学生越来越多，学生口头表达用语更加规范，口头表达越来越有条理 2. 提供“说”的机会。《数学课程标准》指出：学生是课堂的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要创设情境，精心设计问题，促进学生思考，给学生提供“说”的机会，引导学生积极地回答问题。如：针对问题的难易程度不同提问学生，复杂的问题提问一些成绩优秀的学生，他们完整的叙述、规范的语言为其他同学做范本，简单的问题提问一些中下层学生，增加他们回答问题的次数，培养他们的自信心，一节课下来，很多学生得到了发言的机会，学习积极性得到提高 3. 采用激励方式。当孩子积极举手发言时，笔者会及时地表扬他今天认真听课，积极举手发言；当孩子表达出现了错误，笔者就鼓励他很勇于表达自己的想法，请