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数学史对学生学习兴趣影响 　　摘要：数学史，对于激发学生的学习兴趣具有重要的促进作用.在高中数学教学中，教师要适当引入数学史，激发学生的学习兴趣. 关键词：数学史 学习兴趣 高中数学教学是培养学生逻辑思维的重要手段之一，对学生的未来发展有着重要作用.现阶段的高中数学教学模式过分注重对学生学习成绩的提高以及理论知识的教学，使课堂教学沉闷乏味，影响学生对数学学习的兴趣.在高中数学教学中，教师要运用多种方法、手段和途径，激发学生的学习兴趣.这是调动学生的学习积极性、培养学生的思维能力、提高学生的探究能力的重要手段，是深化课堂教学改革的突破口.在新课程背景下，教师应将数学史融入高中数学教学中，激发学生的学习兴趣，提高高中数学教学效果. 一、数学史融入高中数学教学的现状 首先，教育模式限制着数学史在高中数学教学中的应用.我国的教育制度将考试作为主要考核方法，同时考试的内容主要考查学生对高中数学理论知识的掌握和理解.这就使数学史的教育和学习面临着阻碍.其次，高中数学教师对数学史的了解较少，没有全面的数学史系统，更谈不上将数学史融入高中数学教学中.最后，数学史教育流于表面是现阶段数学史在高中数学教学中的应用存在的最大问题.部分高中学校已经将数学史作为高中数学的教学内容，但是没有建立有效的考核制度，使教师和学生都忽略了数学史的重要性. 二、数学史对高中生数学学习兴趣的意义 学习数学史，能够培养学生对数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性.动机是激励人、推动人去行动的一种力量.从心理学的观点讲，动机可分为两个部分：人的好奇心、求知欲、兴趣、爱好构成了有利于创造的内部动机；社会责任感构成了有利于创造的外部动机.兴趣是最好的动机.在数学教学中适当结合数学史，有利于培养学生对数学的兴趣，克服动机因素的消极倾向.例如，在讲“等差数列求和公式”时，教师可以引进高斯在小学时速算加法的故事，既培养了学生的观察动脑学习习惯，又教给学生研究等差数列求和公式的方法. 三、数学史对高中生数学学习兴趣的影响 数学的发展历史源远流长.数学史主要是在历史的发展中对数学内容、数学方法以及数学思想演变过程的研究.这个研究过程，包含了丰富多彩的数学历史故事，有浓厚的趣味性以及学术性.在传统的高中数学教学中，教师单一讲解数学理论知识，使学生对数学知识的学习感到乏味，从而消极对待数学学习，导致高中数学教学效果无法显著提高.因此，在高中数学教学中，教师要注重融入数学史，通过深入挖掘讲解某些知识点或者数学公式背后的故事，引起学生学习该数学知识点或者数学公式的兴趣，调动学生学习高中数学的积极性，从而提高教学效果.例如，在讲“立体几何初步”时，教师可以介绍古希腊数学家――欧几里得的著作《几何原本》，把书中我们经常运用的几何知识以及公式进行提取和详细阐述，如“过两点能作且只能作一直线”“以任一点为圆心，任意长为半径，可作一圆”等.同时，可以延伸性地将《几何原本》在数学史上的意义以及传入中国时出现了哪些有趣的故事进行简单讲解，提高学生的学习兴趣，丰富学生的知识面.教师要积极引进先进的教学手段，如多媒体教学，将数学史的内容制成课件，吸引学生的注意力，然后利用数学发展历史中出现的著名题目，让学生自主探究解决，教师适当地对出现的问题进行引导解答.同时，在学生运用数学方法时，教师可以穿插讲解这个数学方法是在什么情况下，怎样提出来的，使学生深刻体会了解数学思想，改变对高中数学的固有观念，使数学学习过程轻松愉快.在数学史的学习中，?W生逐渐提高学习数学的兴趣，而兴趣是学习最好的动力.教师将数学史以及高中数学课堂进行科学合理的融合，提高了学生学习数学的积极性，有利于学生深入了解数学、学习数学，也有利于培养学生的逻辑思维能力. 总之，在知识经济时代，单一的掌握理论知识终会被快速发展的社会所淘汰.只有具备良好的综合素质，才能适应社会现代化建设对人才的需求.高中数学教学是学生思维逻辑形成的重要平台，提高学生的学习兴趣成为现阶段高中数学教学的重任，而数学史在高中数学教学中的应用，有利于揭示数学知识的现实来源，也有利于引导学生体会数学思维过程，还有利于创造一种探索与研究的数学学习气氛，从而培养学生学习数学的兴趣，提高教学效果. 参考文献 李娜.浅谈数学史与学生学习兴趣培养的整合[J].文理导航，2012. 徐世斌.数学史与中学数学教育整合的思考与实践[D].陕西师范大学，2011. 1