数学课堂教学生活化策略探究.doc

数学课堂教学生活化策略探究 　　摘 要：随着我国对教育的重视，我国教育部门正逐渐实施新课程改革活动，并在新课程改革活动中比较提倡数学教学生活化特点。由于数学源于生活的特点，在生活中处处与数学知识的存在，学习数学知识也是让学生更好的作用于生活。在小学数学教学中，教师也要有效将数学生活化特点良好实现，有效提升学生学习数学的兴趣和积极性，增强学生学习能力，并有效提升小学数学教学整体水平。本文通过对数学课堂教学生活化的意义进行分析，并根据其特点制定良好的数学教学策略 关键词：小学数学；课堂教学；生活化 G623.5 数学教学生活化是让学生能够以自身学习能力经验，对生活中遇到的数学问题，运用较为抽象的数学知识将问题解决。这一形式已被提出就很受教育部门的关注，并且也有很多院校正实施这一教学模式。在教学数学教学中，教师可以根据学生的生活环境找到生活中的数学，并且可以结合实际教学内容，为学生设计良好的教学内容，让学生可以更好的理解数学知识，也能让学生更快的掌握数学知识，而且通过这一形式学生也能够更好理解数学对生活的重要性特点 一、数学课堂教学生活化的重要意义 数学教学生活化是指教师在进行数学教学时，将实际数学教学知识与生活中的数学知识进行结合，将抽象的数学知识变得具有形象化特点，让学生更好的理解和运用数学知识。现今我国教育部门比较注重素质教育工作的实施，以传统应试教育为主的教学形式对于人们现今社会人才需求已经无法满足了，学生不仅仅掌握书本知识就足够，也要对实际生活中的知识进行掌握，学校要有效培养学生综合素质和综合能力，有效为社会提高高质量、全方面性的人才，所以实现数学教学生活化是现今教学最重要的工作内容，它不仅可以提高学生学习数学的能力，也能有效提升学生综合能力，让学生可以全方面发展 二、数学课堂教学生活化的有效策略 （一）将传统教学观念进行改变，设计具有生活化特点的教学内容 教学在进行数学教学时，可以设计良好的情境教学内容，有效将生活内容结合到情境教学中，创建可以吸引学生学习注意力的教学情境，有效提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的能力。在我国院校教学中，数学教学是教学中最重要的科目，很多院校都很重视数学教学质量，但是现今教学中主要是以应试教学形式为主，并且教师欠缺良好的教学手段，导致数学教学质量无法提升，学生学习数学的能力要无法有效提升。所以教师一定要将传统的教学观念进行改变，有效将数学生活化特点融入到数学教学中，教师要根据学生生活环境和学习水平，制定良好的教学模式，有效提高学生学习数学的兴趣，增强数学整体教学水平和教学质量，从根本提高学生学习数学的能力。例如，教师在讲授《认识人民币》时，教师制定超市的情境教学模式，教师可以让学生扮演不同的角色，并通过实践演绎让学生可以正确认识人民币，并能够有效运用人民币。教师可以指定几名学生为顾客，在指定几名学生为超市售卖人员，通过商品买卖的形式让学生认识人民币。通过这一教学形式可以有效提起学生学习数学的兴趣，并且能激发学生数学教学活动的参与性，并能提高学生对问题的探究能力，有效提高数学教学整体水平 （二）对数学教学材料资源进行整合，提高学生学习兴趣 教师在制定数学教学内容时，一定要根据学生的生活情境和兴趣爱好来制定教学内容，并且数学教学材料的编写也要根据学生的特点来进行编制，新的课程、案例和习题部分要具有生活化特点，有效将数学教学生活化特点实现。但是教材内容却受普适性特点的影响很多教学内容无法让所以地区的学生适应，所以教师一定要将教材内容研究好，并根据教学内容合理选取，在结合生活素材有效进行数学教学，让学生更快、更好的接受数学教学知识，并提高学生学习数学的能力。例如，教师在讲授数学《克与千克》时，教师要根据教学内容中的特点和学生学习特点，制定有效的教学内容，教师可以在课前找一些克与千克的物品，比如一瓶饮料、一支牙膏、一桶牛奶、一包糖等物品，学生通过自身的学习能力很快理解了克与千克的特点，教师也让学生根据自身生活找到克与千克的用途，学生们都很?e极的会对教师提出的问题，通过这一堂课相对很快就理解了克与千克的运用，并很快找到生活中的克与千克，有效提升数学教学的教学效果 （三）有效引导学生对生活进行观察，提高学生数学生活化意识 教师在进行数学教学时，可以引导学生对生活进行观察，让学生在生活中找到数学知识，有效对生活中的数学知识进行探索和研究，让学生正确认识生活中的数学问题，并能够良好解决生活中遇到的问题。教师可以开展有效的教学活动，让学生在生活中找到数学、学习数学、运用数学，并鼓励学生对数学知识进行探索和研究，提高学生思维能力，提高学生综合素质。例如，教师在讲授数学《平行四边形和梯形》中，教师可以让学生在课前找到生活中的平行四边形和梯形的用