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文学儿童视角及童年视角 　　摘 要：当下的文学创作中，对儿童的书写愈来愈成为重要的存在，而儿童也经常性成为一种具有独立人格的主体，出现在文学作品中。本文在辨析儿童与童年的概念基础上，从叙述视角的范畴入手对文学的儿童视角与童年视角做出简要辨析 关键词：儿童；童年；视角 作者简介：徐王胤（1994-），男，满族，辽宁省凤城市人，渤海大学文学院中国现当代文学专业在读硕士，研究方向：中国现当代文学 [中图分类号]：I206 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2017）-09-0-02 一、童年与儿童概念的区别与联系 在区分童年视角与儿童视角前，有必要厘清童年与儿童二者间的不同。事实上，无论实际生活亦或是各个学科领域，对童年与儿童的区分都是十分有必要的。在生活中，可以轻易判断一个孩子是否是儿童，但却无法指出这个儿童所拥有的童年。从广义上来说，儿童指的是处于幼年期这一生命阶段的人这样的生命个体，而童年更多指的是人这样的生命个体其中的某一特殊阶段。也就是说，童年与儿童都有着幼小的内涵于其中。许多学者与儿童教育家也对两者之间的区别于联系做出了系统的阐述。学者熊秉真在其著作《童年往忆》中指出，儿童的内涵与意义包括了三种阐释。第一种阐释是最基本意义上的儿童，也就是生命处于伊始阶段的、生理年龄从几月到几岁不等的生命个体。第二种阐释是具有着社会意义的儿童。第三种阐释，代表着非具体化的、具有抽象含义的儿童。学者李舒中也指出，可从三种不同层面理解童年的意义，分别是“作为历时性的发展主体、作为共时性的社会关系性主客体以及作为概念与象征的文化体系”。[1] 在诸多学术领域中，童年与儿童的概念往往可以相互通用、相互转换。实际上，虽然二者总是被混为一谈，但究其实际意义，儿童与童年有截然不同的概念，而且同样也表达了两种不同的分析问题的方式。“儿童这个词语 ，既指某个现实中的经验儿童，又是一个经过成年人探讨、形成、解释和表达的概念。”[2]也就是说，“儿童”一词一方面指代于存在于实际的个体，另一方面也意味着概念性社会意义上的角色，所以可以用具体的某一外化，来对现实的社会与生活作出反映 与儿童的概念相比，童年的概念则有些抽象。如果说“儿童”是一个具有对象性的具体化的概念，那么“童年”则可说是一个具有概括性的非具体化概念，并且因为其含义本身所具有的概括性，使得“童年”的含义具有了方法论这样的意蕴。日本文艺批评家柄谷行人就指出：“所谓孩子不是实体性的存在，而是一个方法论上的概念。”[3] 在日常用?Z中，童年、儿童两者的含义往往并无太大区分。但从学科领域以及理论建设以及童年的含义本身上来看，童年和儿童这两种含义不尽相同。而人们对童年的概念也是基于不同的学科背景下，过分阐释与使用，童年与儿童本身的含义反而被忽略，并未得到太大的思考，也并不是十分的具体。但无论与否，在文学（更多是儿童文学）的范畴中，有必要厘清儿童与童年之间的差异。如前所述，相较于儿童的含义，童年则更加有着概括性的非具体化的意义，因此，使得“童年”的含义有着方法论的意蕴，而儿童的含义大多时候则作为可具体化的含义来使用。儿童既是存在于实际的个体，又是概念性的社会的角色，是一个具体化的概念。而童年是一种由儿童与成人共同建构的结构性的社会现象，童年一旦剥离了儿童，就无法指认童年的实际存在，所以童年的概念无法具体化 实际上，无论儿童亦或是童年的概念都远不只是纯粹的单一学科的概念，当处在一定的社会、文化当中，这个概念的外延、内涵还会有所不同。辨析儿童与童年概念的区别也有助于更深入对于两者在文学方面视角的理解 二、叙述视角上的差异性 在文学领域所说的儿童视角与童年视角实际上是对文本的叙述视角的分析。叙述视角也被称作叙述聚焦，是在文学的文本作品中，对所述内容进行观察、描述的角度。叙述视角大体分为三种，即外视角、内视角、全知视角，又被称为外聚焦、内聚焦、零聚焦 零聚焦叙述视角也叫全知视角，在文本叙述者与被叙述的人物关系上，叙述者所知往往比文本内任何人物都多，是一种全知全觉的叙述角度。也就是说，在文学文本的创作中“可以用第三人称写作，作一个全知全能的作家。这无疑是传统的和自然的叙述模式。作者出现在他的作品的旁边，就像一个演讲者伴随着幻灯片或纪录片进行讲解一样。”[4]零聚焦叙述视角的特点在于叙述视野具有极其强大的开阔性。这样不仅便于叙述者全方位地描述人物和事件，也使叙事形态显出强大的表现力。零聚焦叙述视角的缺陷在于，叙述主体中的重要组成部分都是作者意识的体现，所以这种叙事形态结构比较单一，基本按照时间顺序延伸扩展，缺少变化 内聚焦视角也叫内视角，在文本作品中，叙述者所知往往等于文本中的人物，也就是说叙述者的所知同文本作品内的人物的所知是一样