新型研训员应具备能力素质.doc

新型研训员应具备能力素质 　　【摘 要】研训员作为区域教师专业成长的引路人，肩负着培养与指导基层学校教师不断提高课堂教学水平，提高教育质量的重任。研训员职责是神圣的，新时期研训员必须具备较高的能力素质 【关键词】研训员；能力素质 研训员作为区域教师专业成长的引路人，肩负着培养与指导基层学校教师不断提高课堂教学水平，提高教育质量的重任。可以说研训员职责是神圣的，研训员是课程价值的传播者，课堂改革的指导者，教学研究的组织者，教育科研的引领者，教师培训的实施者，学科团队的建设者，这就要求新时期的研训员必须具备较高的能力素质。经过多年的研训工作实践与思考，个人认为新型研训员应具备以下能力素质 一、解读课程价值的能力 课程价值是学科特质，表达学科追求，浓缩学科文化、体现学科精神的学科价值取向，它表述于课程，蕴含于教材。尤其是新课程改革以来，?@就要求研训员具有较强的课程价值解读能力，推动教师、学生、家长进行多维解读课程价值。人们常说，不研究课程的教师是可怜的，不研究课程标准的研训员是可怕的。研训员面对新课程、新课标进行深入细致的分析和研究，帮助教师从培养目标的层面上全面认识课程；从掌握《课程标准》的精神实质上理解学科教学目标、明确任务；从教材体系、结构上把握德育、知识、能力等方面的层次；从教材的具体内容和学生的认识水平规律上抓准教材的重点、难点和关键 二、指导教学改革的能力 新一轮课程改革专业正在实施中，专业指导既是研训员主要的工作职责，又是研训员重要的工作能力。研训员指导能力的强弱直接影响到基层学校教师的专业发展，也关乎到学生的成长。因此，提高研训员的指导教学改革能力的重要意义是不言而喻。指导教学改革能力主要体现在两方面：一是理论的指导能力。研训员要善于把一些先进的教育理论和科研成果，通过自己个性化的解读和分析，形成内容浅显而意义深刻的教育原理、策略、方法，再通过深入浅出的专题讲座和辅导，帮助教师提升理念，吸收新的教改信息，用先进的教育理论滋润专业思想和提升教育行为；二是教学实践的指导能力。教学实践指导主要包括课堂教学、教育科研、信息技术、校本培训等方面，实践指导的有效性体现在让教师听得明白、想得清楚、做得起来。还体现在复杂的教育情景中，针对指导对象的个性化问题，为其提出相对合理的建议，这种建议因是量身定制的，只针对独特的指导对象。这就要求研训员不仅要有一定的理论功底，还要有丰富的实践经验和策略性知识 三、组织区域研修的能力 优质的区域教育首先得益于优秀的研训员队伍。教研活动、校本研修、集体备课、课例研究、专题研修……研训员是学科的总舵主，教学副校长就是分舵主，研训员须掌好舵，带领教学副校长一起为学校服务，为教师服务，为学生服务 教研活动，重心下移。研训员不但要组织本区域内的各种教研活动，还应积极参加上一级研训部门组织的各类课堂调研活动和研讨活动，形成参与、研究、实践、反思、提高的研训模式。做到立足学科抓教研，纵观教育抓学科，跳出教育抓教育 深入课堂，调研反馈。研训员应经常深入课堂，研究课堂，做教学问题的发现者，善于接受学科业务咨询，研究解决疑难问题，具有较强的问题敏感性，及时发现，概括，提升问题，形成研训资源；善于发现本区域内课堂教学及教研中的经验及问题，进行分析，总结经验，在观课议课中提出自己独到的见解和建议 开展教法、学法研究。研训员要做教师专业成长的促进者，帮助教师创造性地使用教材，改进教法，大胆创新，不断提高教学水平。并用科学的方法检查、评估教学质量。研训员要积极开展教法、学法研究，并结合教法、学法研究的内容带头搞好观摩课、示范课和研究课。积极参与教研专题实验，围绕专题开展教学研究，并指导教师开展教改实验 四、开展教育科研的能力 研训员不应只做教书匠，应该成为有思想的研究型的专家，应该有较强的研究意识，因为有研究才有效率、才能改变、才有风格；研究是一种成长、一种碰撞、一种突破 在新课程改革不断深化的今天，研训员要在充分理解把握国家教育方针政策，在学习吸纳先进地区的经验的基础上结合具体情况，把握新情况、分析新变化、研究新问题，创造性地开展研训工作 教育科研具有现实性和应用性，其结果可直接指导教育教学实践，是推动教育发展的真正动力。无论进行哪一方面的研究，都要求教师必须去阅读有关书籍，收集有关资料，掌握新信息然后动脑筋思考、研究、捕捉灵感的火花，得出一些基本的观念，再结合教学实践，总结经验教训，进而上升为理论，再回到实践中运用完善。这样，研训员对这个问题的认识和理解已经有了质的飞跃。因此，广大研训员应系统掌握有关教育科研方法，积极参与科研实践活动，提高科研能力，提升研究意识 五、引领课程建设的能力 在新一轮课程改革不断深化的今天，引领课程建设的能力是