浅议班主任批评教育学生的技巧.doc

浅议班主任批评教育学生的技巧 浅议班主任批评教育学生的技巧 　作为班主任对学生进行教育时，表扬和批评是必不可少的，表扬自是喜欢，但批评却是件难堪的事，可是也不可避免。批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，是班主任對学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。然而，今天的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，都有很强的自尊心，心理承受能力较差，如果班主任用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的对立，增加今后教育、转变的难度。然而，在批评学生时注意技巧，艺术的教育批评，是和风细雨，并且能润物于无声，在无痕的批评中，学生不仅明白了自己的错误，也理解了什么是尊重、理解和平等，体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。? 　　让学生不仅能改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。因而，班主任批评教育学生的时候要讲究技巧。? 　　一、善解人意的批评教育? 　　对学生进行批评教育，这是作为班主任工作的常规内容。但在批评教育学生时我们学会尊重学生，一视同仁，平等对待每一个生命，我们要学会热情地对待每一个学生，以友善的目光、坦诚的微笑、专注的倾听、关切的话语、耐心的讲解、大方的举止、热枕的态度对待我们的学生，避免自吹自擂，自我发泄，要学会切身处地了解学生，把握情况，让学生感受到被接纳和理解，产生正情绪，对急需获得关怀理解的学生给予母亲般的爱。魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他。其实那些后进生更在乎老师和学生对自己的态度，他们更渴望思想上的交流、感情的宣泄，心灵的慰藉。”批评学生时，班主任如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气，就难以取得理想的教育效果。一个合格的班主任，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”，让学生感受到老师那颗真诚的心，才能更好地完成教书育人的任务。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能敝开心扉，将内心坦露无遗。在批评教育过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的对立情绪，影响教育效果。我们老师面对的是一个个天真的孩子，善解人意显得更为重要，特别是当学生违纪的之后，与其发出威胁、进行警告，不如在其本人知道违纪的情况下，说几句安慰或体谅他的话，既保留了他的面子，也给自己保留了台阶。? 　　二、风趣幽默的批评教育? 　　幽默是是一种智慧，是一种修养，更是一种艺术、一种力量。幽默是教学的智慧，幽默是班主任的能力，幽默更是一种含笑谈真理的艺术。它像一座桥梁，拉近师生之间的距离，填补师生之间的鸿沟。正如霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”班主任在批评教育学生时，采用幽默的批评可以降低犯错误学生的心理紧张，制造轻松愉快的气氛，它容易缩短师生之间的距离，容易消除师生之间的对立情绪，使教师与学生在尴尬的处境下变得积极交往，在轻松愉快的情境中接受批评。如有一次，我刚到课室门口就看到了李宏正对这何小千气愤地说：“你敢惹我，你这个疯子！你是不是不要命了！”而何小千却轻视地对他做了一个鬼脸，怒气冲冲的李宏眼看就要爆发“战争”了。这时，在教室门口的我先是咳一声，然后走进去，说：“听到有同学说，我们班进了疯子了，那可不得了，疯子在哪？别靠近他，快打电话给精神病院。有人受伤吗？有没有上医院的必要呢？”同学们听了都在哈哈大笑，李宏也在偷偷地笑了，而何小千脸红了。? 　　幽默是教学的智慧，幽默是班主任的能力，一个乐观、开朗、具有幽默感的班主任深受学生的喜爱、依赖和敬佩，幽默让班主任成为学生最知心的朋友。 幽默有利于教学，但我们决不能为幽默而幽默。? 　　三、以柔克刚的批评教育? 　　青少年时期是人生发展中的一个极其重要而又充满危机的时期，中学生知识经验不丰富，自我克制与分辨是非的能力较弱，求知欲强但易转移兴趣，自尊心虽强但又很脆弱，他们认为自己是大人了，不希望别人将自己当小孩看，一旦感到其自主地位受到侵犯，自尊心受到伤害时，便会产生逆反心理。所以，班主任在批评教育学生的时候，避免直接批评，不要与学生发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当学生犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，甚至批评教育，而是选