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新建本科院校应对MOOC挑战策略探析 　　摘 要 针对新建本科院校的特点，分析新建本科院校在MOOC冲击下如何定位本校教学资源，如何对MOOC资源进行合理利用，教师如何在MOOC背景下优化课程设置，探讨如何借助MOOC资源提升新建本科院校的教育教学质量 关键词 MOOC；新建本科院校；教学资源 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）02-0068-02 On Strategies of How to Meet Challenges from MOOC in Newly- built Universities//LIANG Xiaohang， CHEN Shengya Abstract Based on the characteristics of newly-built universities， this paper is trying to analyze how to localize the teaching resources in the universities and how to put MOOC resources to rational use. Meanwhile， the author also discusses how teachers in university could optimize curriculum under the impact of MOOC， aiming at improving teaching quality in the newly-built universities by making use of MOOC resources. Key words MOOC； newly-built universities； teaching resources 1 MOOC对高校教育的影响 2012年由斯坦福大学创立的Coursera和Udacity机构、由MIT和哈佛大学创立的edX机构，构成了MOOC教育机构的三足鼎立之势，吸引了全世界众多著名高校参与其中[1]。2013年开始，清华大学、北京大学、复旦大学和上海交通大学等国内著名高校陆续开展了MOOC的探索和研究，“学堂在线”“中国大学慕课”“智慧树”“MOOC学院”等学习平台的搭建为广大学习者提供了多元化的课程资源 现阶段，MOOC作为“互联网+教育”的一种形式，以其独特的共享优势使教育机会公平和教育质量公平变为现实可能，已经成为推动教育改革创新发展的重要手段和模式。以云南省为例，2016年秋季学期引入清华大学“学堂在线”100门左右的在线开放课程，供全省高校共享。因此，MOOC的到来，为地方院校、新建本科院校提供了选取优质课程资源的途径 2 新建本科院的基本情况 新建本科院校是一个特定的高校群体概念，它是我国高等教育大众化背景下出现的一种新的高校类型[2]，是近年来教育部同意升本并设置考察的专科学校、职业学院、职业技术学院、多所学校联合建设的院校中考察合格并升为本科的学校和新建的本科院校。新一批本科院校的开办在一定程度上满足了我国经济社会发展的要求，但由于其正处本科的新建阶段，升本后必须不断强化自身建设，全力弥补内涵发展的短板，努力实现由“形式”升格向“实质”升本的内涵转型[3]。因此，转型期间乃至今后发展中的教师资源、课程资源等方面的教育资源面临不足，需要不断学习和强化自身建设 根据2015年教育部发布的《全国新建本科院校教学质量监测报告》和《百所新建院校合格评估绩效报告》?稻菹允荆?新建本科院校中地处中西部及地级以上城市的比例均超55%[4]。这些地区本身的教学资源相对东部高校而言较为落后，在专业力量不够、师资条件欠缺等问题上较为突出，教学师资、教育资源等远远不能满足学生所需，使得教育教学质量得不到保障 以滇西科技师范学院为例，学校于2015年由专科院校升为本科院校，9月正式引进网络课程“军事理论”，共计2648人参加了课程学习；2016年引进“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“创新创业”“军事理论”“大学启示录：如何读大学”“大学生职业生涯规划”等网络课程，覆盖学生6400余人 MOOC的起步较晚，教师对MOOC的认识较少。因此，在新建本科院校中，对于MOOC如何开展、如何引用以及如何正确运用均存在问题。虽然MOOC能够弥补其教学资源不足，但对于新建本科高校教师而言，帮助他们充分了解MOOC、正确看待MOOC资源、合理引用到校内课程中显得尤为重要，从而通过MOOC促进教育公平，提升办学水平 3 MOOC给新建本科院校带来的机遇与挑战 近年来，随着互联网的发展，