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新形势下提升小学数学教学质量方法探究 　　【摘要】小学数学作为提升小学生的逻辑思维能力和计算能力，普及相关的数学常识的课程，对学生的发展可以说是意义深远。但是就目前的小学数学教学来说，还存在一些问题，比如教学方法单一、应试教育思想依然存在、题海战略屡禁不止等，这些不但优化不了教学过程，提升不了教学质量，反而也会扼杀学生的学习积极性和探究意识。为此，本文中，笔者结合自身的教学经验，提出了一些提升小?W数学课堂教学质量的方法，希望能对小学数学的教学发展起到一定的助推作用 【关键词】小学数学；教学目标；；教学有效性；探究意识 一、优化教学过程，实现多元化的教学目标 按照基础教育改革的精神，现在的小学数学课堂教学应该突出学生的主体地位，在教学的过程中革新教学思维，探究新的教学模式，不断的挖掘和利用学生资源，实现教学相长。素质教育要求，在课堂教学过程中，一定要实现知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，三者缺一不可，并且是相辅相成，相互影响和相互促进的。在教学目标的制定上，我们要落实三维的教学目标，但是也要结合教学内容和学生的事情情况，对于薄弱的教学目标一定要积极强化。学生之间都是一个个独立的个体，他们之间存在一定的差异，那么在教学的过程中教师应该考虑到落实分层教学，关心爱护每一位学生，在教学目标的制定上还必须精心设计，照顾到每一位学生，实现教学目标的差异化和针对性。如在学习《因数与倍数》的时候，很多的学生不能及时的掌握2.3.5的倍数，那么教师通过一定的演算，证实了5的倍数：个位上的数是5或0。2的倍数：个位上的数是2.4.6.8或0。3的倍数：各位上数的和一定是3的倍数。对于接受能力较弱的学生可能对3的倍数还不能及时的掌握，那么教师就可以适当的给予布置相关的练习，把2.3.5的倍数分开来练习，谁没掌握哪一个数字的就着重练习那个数字的倍数，这样允许课堂出现个性化和差异化，这种多元化的教学目标一定程度上就实现了因材施教，极大的提升了教学效率 二、构建生活情境，提升教学质量 小学生由于视野较窄，对一些抽象的社会现象还不能给与清晰的分析，但是他们对生活中的现象却是拥有浓厚的兴趣，所以在开展情境教学的时候，教师必须考虑到学情，能依据教学的内容和目标，最大限度的整合生活中的实例，这样学生在熟知的学习情境下，无论是接收能力还是学习主动性都会有显著的提升。美国著名的教育专家杜威和我国教育大家陶行知都曾经说过：“生活即教育”。所以，创造性的利用生活中的情境，实现生活化教学可以大大的提高教学效率和学习效率。比如，在学习四则运算的时候，教师就可以巧妙的利用生活实例了。班里将要举行为山区困难学生送温暖活动，共有35名学生，其中女生16名，男生每人捐献15元钱，女生每人捐献12元钱，请问，班里男生共捐献多少钱？班里女生共捐献多少钱？班级全体学生共捐献多少钱？置于这样有意义的教学情境下，学生会非常认真的计算它们的爱心数量，因为这是他们十分感兴趣的事情，拥有迫切的心情 三、寓教于乐，开展数学游戏教学 对于小学生来说，他们的天性贪玩，在注意力的集中上是简单，很容易在课堂教学的过程中开小差，为此，只有教师在课堂教学的过程中采取寓教于乐的方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣才能让学生在课堂教学中参与其中，并且积极的去思考和探究问题。游戏作为小学生喜闻乐见的活动，小学生都非常的喜欢，那么教师就可以抓住学生的偏好，在整合教学内容和学情的基础上设计数学游戏教学，以此来强化内容的学习。如在“数学接力赛”中就要把握问题的梯度和游戏的层次。如应用题：“小刀有10把，铅笔树比小刀多5个，问铅笔有多少支？”老师就可以安排具有层次性的接力游戏。第一层，可以让一个孩子来分析，题干中提到了那两件学习文具？第二层，“铅笔树比小刀多5个”，设问谁多谁少？紧接着第三层问铅笔有多少支？这样的游戏教学层次分明，也能照顾到所有的学生，实现了游戏设计的梯度，有助于提高教学效率 四、带领学生主动探寻知识 近些年，随着我国新课改和素质教育的逐步推进，课堂实现了回归，学生成为了课堂的主体，此种情境下的教学质量更加突出学生的发展，为此，一切教育活动的出发点和落脚点都必须是促进学生的发展。学生作为课堂的主体，他们有学习的渴望和主观能动性，很多情况下我们认为学生学习成绩的好坏和知识能力水平的高低更加依赖于学生的学习自主性、自觉性等自主参与性，只有学生积极主动的参与课堂教学和学习中去，他们一定会获得知识，提升能力，进而实现全面发展。新课改下，为了实现有效教学，发挥学生的主体地位，很多的先进思想被引进到教育教学中来，教育工作者也进行了有效教学模式的探索，一些行之有效的教学策略应运而生，其中学生主体参与式教学模式就是一种备受师生青睐的教学模式，这种学生主体参与式教学就是