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新技术推动下课堂教学变革机理探究 　　摘 要：以信息技术为代表的各种新技术深刻影响着教学内容、教学方法、师生关系等，成为课堂教学改革中较为显著与活跃的变革要素，并使课堂教学的内涵发生了变化，但在具体课堂教学应用中，受各种情境和条件的限制，在师生中往往存在着不想用、不会用、形式上用、不实用等“叫好不叫座”的现象。针对这些问题，本文在分析进入课堂教学新技术特性的基础上，剖析了新技术进入课堂教学的前提条件，将新技术进入课堂的教学过程划分为工具手段、方法改造、模式创新三个阶段，阐析了新技术进入课堂教学后如何才能达到好的教学效果，提出了新技术变革课堂教学需要新的体制机制的保障和支持，最后总结提炼出“新技术、新理念、新方法、新模式、新机制”的“五新”理念，从而揭示了新技术变革课堂教学的机理 关键词：新技术；课堂教学；机理 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）07-0007-04 一、引言 以信息技术为代表的各种新技术、新发明迅猛发展、层出不穷，渗透到人类生活的各个领域，改变着人类的生存状态，使人类游离于现实与虚拟两种世界[1]。这些新技术（如云计算、移动技术、虚拟现实技术）作为一种新的教学手段介入课堂教学，深刻地影响着教学内容、教学方法、师生关系等，成为课堂教学改革中较为显著与活跃的变革要素，并使课堂教学的内涵发生了很大变化，国内外学者纷纷对其在课堂教学中的应用进行研究，成果主要表现为：新技术环境下的课堂教学理论与方法研究[2]，新技术环境下的课堂形态研究[3][4]，新技术下的课堂教学环境配置与应用研究[5][6]，新技术在课堂教学中有效应用与绩效问题的研究[7]等。从已有的研究来看，新技术在高校课堂教学中的应用，由于涉及到教育思想与理念、教学方法、教学成效、教育者、受教育者等方方面面，许多学者分别从“人本”立场、“教育”立场、“技术”立场等做了大量有价值的理论与实践研究，但由于受具体情境和条件约束的限制，一项新技术进入课堂教学，在师生应用中往往存在着不想用、不会用、形式上用、不实用等“叫好不叫座”的现象，这就需要我们创造性地理解和赋予新技术在课堂教学中的功能价值、探寻合理的使用方式，为课堂教学提供新的有效支持。笔者将立足于“新技术、新理念、新方法、新模式、新机制”的“五新”理念，在分析进入课堂教学的新技术特性基础上，将新技术进入课堂的教学过程划分为三个阶段，阐析新技术变革课堂教学如何才能达到好的教学效果 二、新技术在课堂教学中表现出的主要特性 技术的进步与发展，不断催生许多新的技术。这些新技术进入教学领域，成为新的教学媒体，改变了教学环境的构成、教学资源的形态、教学的互动方式等，逐渐由简单直观向复杂多元方向发展。就其特性而言，主要表现为： 1.从来源上看，具有多元性与复杂性 在人类文明的发展史上，革命性的技术层出不穷，大多数技术都是比较专门化的，都有其适用范围和内在规律，但并不是每一项技术都适合于进入教学。因此，新技术要想在课堂教学中得到有效的应用，有一个被选择和再改造的过程。从其来源上看，比较多元与复杂，有通用技术、专用技术和特殊技术。如课堂教学中使用的文档演示技术，为辅助教学而开发设计的毕博网络教学平台、清华教学在线，为MOOC而设计开发的清华学堂等。当然，学校由于有各种不同的学科门类，有些课堂教学知识的传授需要借助某些特殊的软硬件技术支撑，如受社会信息化影响而产生的各种软件，如金融信息系统、网络营销系统、网上银行系统等 2.从使用上看，具有不稳定性与不断更新性 课堂教学中使用的技术，有些较为简单、有些较为复杂、有些甚至需要系统的集成。这些技术在使用过程中，不免会遇到故障或问题，比如病毒问题、硬件故障问题、软件的兼容性问题等，这些都可能造成新技术在教学过程中表现出不稳定性。当问题出现时，老师不可能在上课第一时间去查找原因、解决故障，但课仍需继续进行。若问题不能及时解决，就会影响教师使用技术的积极性，甚至影响他们继续使用该技术 社会不断进步，技术不断更新。新技术对教学的影响将会出现两种情况：一种是新技术取代旧技术；一种是原有的技术在应用中出现问题，需要升级改造。当这些情况出现时，教师就需要与必威体育精装版的技术保持同步。对于有些好不容易掌握的技术，需要重新进行学习和适应 3.从功能上看，具有二重性 新技术对课堂教学的影响具有二重性，这是由新技术自身的特性决定的。一个技术的产生是为了满足人们的某种需要，但由于人们对技术存在不同的价值观和技术观，就会对技术作出不同的价值判断和选择。当技术满足人们的某种需要并促进人的发展时，技术就产生积极的正价值，服务于人，体现人的目的；倘若使用过程中违背技术使用规律，就会产生有损于人的存在与发展的负价值。