深入感悟人物形象促进学生精神成长.doc

深入感悟人物形象促进学生精神成长 深入感悟人物形象促进学生精神成长-语文教学论文多年来，人们对语文教学，似乎总是非常重视学生对语文基础知识的掌握，同时人们似乎也意识到，语文教学不应该就只能这样，还必须让学生在深入感悟人物形象的基础上，促进学生精神成长。 一、联系作品时代背景，深入感悟人物形象 入选于初中语文教材的文章，都是古今中外的一个个时代的产物。作品中的人物就是所处时代的社会缩影，作者通过具体的故事情节的叙述，表达的主题思想，在一定意义上代表作者的倾向，或者表现着作者某些方面的追求。如都德在《最后一课》中塑造韩麦尔形象，叶圣陶在《多收了三五斗》中塑造旧毡帽朋友的形象等，大抵都可以说明这样的问题。对这些人物，我们不能仅简单地从文字层面上进行感悟，必须引领学生去做出由表及里的阅读，引导学生去做比较深入性的感悟。而对相关人物的感悟，首先必须联系作品所处的时代背景，才可以产生深入而又正确的感悟。如教学《多收了三五斗》，如果单从文本本身字面去，学生可能对旧毡帽朋友产生一种不解，甚至也还可能去怒其不争。为什么就要将多收了的三五斗卖给那万盛米行？如果学生这样去想，那学生对旧毡帽朋友的悲惨生活就无法理解。所以，无论教学怎样的相关人物形象的作品，都需要让学生站在作品所处的时代背景里去思考。如旧毡帽朋友所处的时代怎样？万盛米行是如此的刻薄，其他的米行又是怎样？作者之所以创作《多收了三五斗》，是因为什么？作者是否同情着旧毡帽朋友？虽然一个作家不能改变整个社会，但拿起笔来叙述社会现实，引起国人的关注，就是一种勇敢精神的体现。 二、联系作品人物地位，深入感悟人物形象 初中教材中，其人物是比较广泛的。作品中所凸显的人物地位有着很大的区别，有像太阳一样闪烁着灿烂光芒的伟大形象，也有如同小星星那样散发着微弱亮光的小人物。这些人物的地位虽然有异，但他们都在自己的岗位上做着默默的奉献。如高尔基的外祖母，朱自清的父亲，还有着许许多多，在大千世界所有的人物中，他们就是十分的渺小。初中学生虽然已经有了相关的感悟能力，但学生的思维惯性，导致他们一般都比较崇敬伟大的人物，崇拜充满壮烈和壮美行为的人物。对此，语文教学必须积极引导学生深入文本阅读，联系作品人物的地位，感悟人物形象。让学生能够悟出平凡小人物身上的伟大来。即使人物渺小得如同小草，也要让学生能够感悟出小草那坚强不屈的精神。所以，在相关文本的教学中，要力求让学生去联系作品人物的地位，去发现人物身上美丽的光环。如教学都德的《最后一课》，注意联系韩麦尔先生这位普通的底层教师的身份，去感悟人物在最后一课中的语言和行为。先生在最后一课那样的责备自己，这样的责备凸显了先生的一种精神，对祖国语言的热爱，对祖国的热爱。先生在最后一课的最后时刻，在黑板上板书“法兰西万岁”，那字写得那样的有力，然后一动不动地立于学生面前。那样的板书说明了什么？先生利用板书期待着什么？学生便由此产生比较深刻的感受。韩麦尔先生虽然是一个极为普通的教师，但先生没有忘记唤醒学生的责任，利用板书就是对学生寄托着无限的希望——法兰西是伟大的，期待着学生为恢复法兰西的自由而不懈努力。 三、联系当今时代需求，深入感悟人物形象 daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag raising ceremony held on Monday;2, every week a class meeting, the meeting;3, every week two exercises, cleaning and hygiene, behavior norms, attendance situation published cloth appraisal, and the issue of the code of conduct;;4, weekly work week.Monthly moral education work:1, at lea