新课程背景下讨论式教学必要性.doc

新课程背景下讨论式教学必要性 　　摘要：在语文教学中，听、说、读、写之间关系密切，相互促进。说是写的先导和基础，没有口头语言，书面语言的形成和发展是不可想象的。因此，培养学生能说会道是语文教学的一项任务。从小学开始就应重视学生说话能力的培养 关键词：小组合作；激发兴趣；说话欲望；能力培养 语文教学基本任务就是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，具体地说，就是提高学生识字、听话、说话、阅读和写作的能力。而说话训练则是小学语文教学的主要任务，也是人们进行交流的主要手段之一。因此，在小学语文教学中，我们要采用多种途径激发学生的说话欲望，进而提高学生的说话水平。先学后教作为一种先进的教学模式，和先教后学这种传统的教学模式是相对的。它强调教学应该从学生的学开始，学就是鼓励学生自学，在学生自学的基础上由教师进行讲评和知识的传授。小组合作学习是先学后讲这种教学模式下最为有效的教学组织形式，先让学生通过合作小组进行讨论自学，然后再由教师进行讲解。本文主要分析了小组讨论式教学的内涵，提出了在新课程背景下实现小组讨论式教学有效性的策略 一、小组讨论式教学 小组讨论式教学指的是在教学过程中，通过教师提出问题，或者以新课程的预习为目标，让学生围绕问题进行自学和互助式讨论，通过讨论获得问题的答案，完成合作学习。这是一种能够激发学生学习积极性的教学形式，将其应用到小学语文教学中具有重要的意义。小组讨论式教学有两个重要特征，一是强调学生的自学，二是强调合作讨论。必须要把握好小组讨论式教学的这两大特征合理地组织教学，才能够达到理想的教学效果。众所周知，说话训练是在学生的语言交流中进行的。而小组合作这一新的学习方式恰恰给学生提供了一个说话的平台。在平时教学中，我放手让学生去交流、探究课堂上的问题。学生在语言交流中说话水平也就得到了提高 二、实现小组讨论式教学有效性的具体策略 （一）合理编排小组，是有效性的前提 在小组讨论式教学这种模式中，小组的编排是十分重要的。在小组编排时，要将学生自主选择和教师调控结合起来。让学生自由结合组成小组是基于学生交往喜好和沟通需要的选择。这种方式能够确保小组成员之间的沟通和交流，但是这种方式有可能无法保证小组成员资质的均衡。这就需要教师进行适当的调控，在学生自由结合的基础上，确保各小组之间优中差的合理搭配和分配，确保各小组水平的一致，这样才能为学生合作讨论奠定良好的基础 （二）认真设计讨论问题，是有效性的基础 小组合作讨论这种形式并不是适用于所有课堂内容教学的，对于一些没有讨论价值的内容，如果生搬这种模式进行教学，必然无法收到好的教学效果。因此，教师要精心设计讨论问题，问题的设计要遵循有讨论点这个原则。要设计能够反映课文主旨或中心思想的问题，要让学生通过讨论完成教学目标的要求 （三）培养学生独立思考的?惯，是有效性的保证 小组合作讨论并不是让学生无目的地进行争论，而是为了让学生在讨论中获得正确的认识。如果学生没有独立思考就进行讨论，这样的讨论是毫无价值的，会造成许多学生在小组讨论时滥竽充数，会让小组讨论流于形式。因此，教师必须培养学生独立思考的习惯。在小组讨论之前要引导学生独立思考，对问题形成自己的见解，然后在此基础上让学生各抒己见进行组内讨论。这样在讨论中才会出现多方观点，学生之间才会有正面交锋，才会出现观点上的针锋相对，学生之间才能形成思想上的碰撞，从而达到恍然大悟的效果。继而通过小组讨论得出问题的最佳答案。在讨论前让学生先独立思考，能够避免学生在讨论时的滥竽充数，是小组讨论有效性的重要保证 （四）对讨论过程和结果的调控，是有效性的重要条件 学生是如何进行讨论的，学生讨论的结果如何都是有效性的重要体现，也是确保有效性的重要条件。教师要注意对小组讨论过程的调控。在小组讨论环节，为了确保讨论的有序进行，可以在小组内采取轮流发言的形式，让学生依次发表意见、阐述主张，让每个成员都认真聆听其他成员的意见，小组组长将小组成员有争论的内容记录下来，然后待小组成员发言之后，由小组组长对观点进行分类，并开始讨论，最后将讨论结果记录下来。各小组在讨论中要认真记录本小组的讨论情况，便于最后进行组间讨论。在小组讨论之后，教师要组织各小组代表汇报该小组的讨论结果，并进行点评，让各小组反思自身的讨论成果，吸取其他小组的经验和教训。通过这种有效的调控，可以让各小组自觉反思，不断积累经验，提高小组讨论的成效 三、阅读课中，适时组织，提高说话能力 小学生都喜欢看课外书籍。他们不仅爱看，而且看了以后喜欢讲给别人听。这样就有利于我们在阅读课上把“读”和“说”结合起来，并为“写”打好基础 （一）低、中年级举办讲笑话、讲故事等比赛 学生对讲笑话、讲故事等活动兴趣浓，课堂上常出现争着