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新高考下信息技术备考复习方法 　　摘要：在新高考改革的影响下，高中信息技术课如何进行有效备考复习问题，有待于广大教师探索。笔者结合自己的教学经验，对信息技术备考复习总结了四点方法 关键词：新高考；信息技术；复习方法 浙江省将技术纳入新高考方案“七选三”选考科目，信息技术学科日益得到学生、学校和社会的重视。新高考改革无疑对高中信息技术教学提出了新的变革要求，新高考主要在高中学业水平考试的基础上设置加试题，考试范围扩大，试题难度增大，试卷结构变化很大，考试形式改为笔试。为适应新高考要求，一线教师该如何用更好的方法来备考复习呢？笔者结合自己的教学经验，总结出以下四点方法与大家探讨 一、梳理知识，构建知识网络 在备考复习中，帮助学生梳理知识点，构建知识网络体系，理清考试的重点、难点和注意点，这是复习中十分重要的环节，通俗地说就是“把书读薄”。华罗庚教授曾讲过：“学习有两个过程，一个是从薄到厚，一个是从厚到薄。”从薄到厚是对新知识积蓄的“量”变过程，从厚到薄是对知识提炼的“质”变过程，备考复习着重是将知识从“量”到“质”的转化，对知识进行加固与提升 笔者认为，根据必威体育精装版“学科教学指导意见”和“考试说明”的内容范围和要求，指导学生绘制知识的“思维脑图”方法，对高中信息技术课程的“信息技术基础”、“多媒体技术应用”和“算法与程序设计”三大内容模块进行知识整理，形成结构体系图，标记出哪些是学考内容、哪些是选考内容、哪些是疑难点、哪些是易错点、哪些是新高考热点等，理清复习的重点、难点和注意点，有利于提高备考复习的针对性和有效性 二、精选例题，训练思维方法 为巩固知识点和传授解题技巧，一定要精选例题，讲求典型性。历年的学考题、高考题是学科专家命制的好题，我们要加强学习和研究，寻找命题规律和特征，有利于把握考试规律和方向，指导今后教学和备考复习。来自学生的典型“错误”是一种宝贵的教学资源，如果不能及时积累和记录，这些资源将稍纵即逝，我们要做有心人，捕获和积累学生出现的典型错误习题，汇编成“错题集”，将错题作为教学例题，有利于把握教学重难点，能减负增效 备考复习中要加强“举一反三”的变式题训练，以拓宽学生解题思路。比如2016年4月试题第11题（加试题），有如下程序段： For i = 1 To 2 For j = 5 To i + 1 Step -1 If a（j） a（i） Then t = a（j）： a（j） = a（i）： a（i） = t End If Next j Next i 数组元素a（1）到a（5）的值依次为“33，24，，4，16，77”，经过该程序段“加工”后，数组元素a（1）到a（5）的值依次为 A. 77，45，33，16，24 B. 77，33，45，16，24 C. 77，24，45，16，33 D. 77，45，33，24，16 该题粗看与教材上出现“选择排序”程序模式不一样，如果学生事先没有经过变式思维训练，很多学生在考试中可能就束手无策，或误判为冒泡排序，故而失分。它减少了用于记录最小（大）数的下标变量，其实是教材上“选择排序”程序的变式。利用“一题多变、举一反三”的思想，能拓展学生解题的思路，提高学生对新异题目的分析能力 三、规范教学，减少答题失误 在模拟考试中，我们不难发现很多学生会做的题得不了满分，尤其一些填空题的解答出现五花八门的不规范现象 现象1：专业术语表达“太口语化”。比如在一道PhotoShop抠图操作的填空题中，很多学生本来知道该用何种工具来抠图操作，可是所书写的答案内容却是五花八门，有的将魔棒工具写成“仙女棒”，有的将磁性套索工具写成“索套”、“锁链”、“磁链”等，甚至画一个索套形状的符号，专业术语名词表达不正确，令人啼笑皆非。这种现象很可能与老师在平时教学中对术语名词的称呼不规范有关，导致出现如此低级错误。一些老师自己有时候也出现不规范的称呼，比如不说“鼠标指针”而说“箭头”，不说“图层隐藏”而说“图层的可视眼睛”，不说“绝对引用”而说“美元符号”……试问，老师都不注意用规范性言语来准确教学，怎能让学生答题时不出现五花八门？ 现象2：操作过程书面写“语不达意”。比如2016年4月高考卷第15题的第（3）小题： 小杨制作了45帧的“相马经”场景动画，部分时间轴如图b所示。在“按钮”图层的第1帧应用了“返回”按钮元件，要使该按钮一直在场景中呈现，应进行的操作是 标准答案是：在“按钮”图层的第45帧插入帧（或关键帧）。在考试中，学生书面答题出现“语不达意”情况很多，词句表达缺乏规范性，没能抓住“在什么图层什么位置进行什么操作”格式要素，图层名称无双引号，“插入”用