构建及谐课堂 享受快乐语文.doc

构建及谐课堂 享受快乐语文 　　摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：教师是学生的合作者，教学过程是师生交往共同发展的活动过程，教学是一个学习共同体，只有教学过程处于一种和谐状态，才能从根本上提高教学效果，实现教学的最终目标。在课堂上如何让教学过程诸要素处于一种协调和平衡的状态？文章作者结合多年的教学实践畅谈了自己的看法 关键词：构建；和谐课堂；快乐语文 一、乐学，构建和谐课堂的前提 教师对学生的爱是学生乐学的基础，“亲其师，信其道”。学生很大程度上倾向于“兴趣至上”，教师应如何运用自己对学生的爱，去影响学生对语文的兴趣，让每个学生都为语文而“心动”。我以为：教师必须多关爱学生，尊重学生的人格，形成师生互爱、彼此信任的良好师生关系。首先，在课堂上，教师态度要和蔼可亲，语言要热情亲切，对表现好的学生要及时表扬，对后进生要多鼓励，增强他们的自信心；对“开小差”的学生不要大声呵斥，用微笑、眼神、肢体语言提醒其用心学习。回忆小时候，自己对某位教师感兴趣，往往对应学科的成绩较好；现在为人师，学生成绩和自己与学生关系的融洽程度是成正比的。其次，要讲究教学艺术，唤起学生的“乐学”情感。“乐学”是学习的内动力，在教学中我们要讲究教学艺术，唤起学生积极思考的情感需要和认知需求。如在教学《草船借箭》一课时，上课伊始，我用课件出示诸葛亮和周瑜，问：“同学们，你们知道他俩是谁吗？有谁知道这两人之间的故事吗？草船借箭这故事你们想一探究竟吗？”学生带着疑问走进语文知识的发现和探索中，产生了强烈的探究情感需要和认知需求。最后，彰显 “语文的魅力”，发掘学生的乐学情感。要使学生感到生活中无处不在的语文有无穷的奥妙，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望。如《草船借箭》过程中，有这么一个片段：天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开……诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西……此时，可引导学生根据课文内容画出借箭简易图，并联系生活实际，感悟诸葛亮这样做的目的。综上所述，教师只有用自己的真情去感染学生，用自己的智慧发掘教材的魅力，讲究教学艺术，善于联系生活，才能使学生产生情感共鸣，激发学生的学习热情。让学生在自主探究、合作学习中体验成功，感到学习语文是一种快乐、一种幸福和一种享受 二、授法，构建和谐课堂的关键 古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受益无穷。”要培养学生自主学习的能力，构建和谐课堂，学习方法至关重要。课堂上，教师必须以生为本，教给学生方法，常抓不懈。如我在阅读教学中，主要教给学生以下几种方法：①问题阅读法。问题阅读法就是让学生在阅读过程中独立思考，反复读书，让学生自己发现问题、解决问题、掌握知识，成为学习的主人。第一步，激疑：让学生借助课题、课后思考练习、开头、结尾、文中重点句子等提出问题，激发学生的学习欲望。第二步，讨论交流，精读课文，独立思考，圈点批注，引向深入。第三步，释疑：在解决问题过程中学生不能完全弄懂的，教师可引导学生回到文本，联系上下文或联系生活实际加以分析、概括、总结，这样能大大提升阅读效果。②批注式阅读法。其主要有“符号批注”和“文字批注”两种方式，是常用、有效的阅读方法。如生字新词用“○”表示，重点句用“△”表示，重点段用“（ ）”表示，不懂的用“？”表示。让学生在阅读过程中充分利用这些符号圈圈画画，把自己的感受、体会等用文字在一旁写一写，让学生养成良好的读书习惯。③拓展阅读法。共包含超越课堂、超越文本两个方面。超越课堂是指在课堂上受到启发后对某一内容形成了兴趣，课后继续进行有目的的自觉学习。如在学习《临死前的严监生》一课时，课堂上学生们议论着严监生那吝啬鬼形象给自己留下的印象。这个被刻画得入木三分、呼之欲出的人物是如何表现出?淼模客ü?品析，原来作者是通过人物的语言、动作、神态的精准描写得以将其体现，学生深有感触。课后，学生经常找些人物描写的精彩片段阅读，留心描写人物的一些手法，收获颇丰。超越文本指的是在学生学好教材的基础上，让学生收集、阅读课本以外的材料，扩展知识结构，增强语文学习能力。例如，学生在学完《老人与海鸥》等课文后，被人与动物、动物与动物之间发生的感人故事深深吸引了。课后，在教师的引导下，许多学生自发地寻找《狼王梦》《孤岛野犬》等动物小说阅读 三、涵泳，构建和谐课堂的核心 学生拘囿于人生阅历、生活经验等多因素的影响，对文本的认知和理解往往会出现“浅表同化”“疏漏同化”“孤立同化”“错失同化”等现象。因此，在教学中，教师需要引导学生在直觉感悟的基础上对阅读对象深入探究，形成对语言文字更为理性的洞察和感悟。这就是传统语文教学中最具民族特点的读书方法――涵泳。教师要引导学生凭借已有的阅读经验，潜心读书、虚心涵泳、明达文