构建诗意小学语文课堂初探.doc

构建诗意小学语文课堂初探 　　语文课堂应是一种诗意的挥洒，应该是学生精神享受的过程，呈现出一种幸福的学习模样。语文教育的过程，应该是学生舒展自由精神的过程。语文学习应该有辽阔的视野，有美好的梦想，有诗意的情怀。小学语文教师更应该有一种诗意的人文情怀，对童年世界进行深入的探索和思考，构建自我的诗意的语文课堂，给学生一个美好的、温暖的语文学习的记忆 一、诗与诗意 中国是一个诗歌的国度，对于诗歌的热爱早已融进中华民族的血液。几乎没有哪个孩子没有背诵过“鹅鹅鹅，曲项向天歌”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。人们热爱诗歌，其实热爱的是诗意的生活。海德格尔曾说：“人，诗意地栖居在大地上。”无数人喜欢引用这句话，应该是因为诗意的生活是每个人在这个世界上最理想、最向往的生存状态。正如前国务院总理温家宝所说：“既要脚踏大地，又要仰望星空。” 对于“诗意”的引申的解释，有一种是：像诗里表达的那样给人以美感的意境，美妙而富于生活情趣或能引发人强烈感情的事物，如诗意的生活、诗意的课堂、诗意的表达等 二、语文与语文课堂 语文，是语言文字的学习，更是母语的学习。它既是语言文字规范的实用工具，又是最为重要的文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文是我们安身立命之器，是我们精神的家园。自古以来，每一位中国人都是靠语文的学习来开蒙的。语文能够唤醒学生内心充满灵性的精神的种子，培养学生的智慧。每一个汉字都是一副画，每一个汉字都有自己的故事，小小汉字中蕴藏着无穷的大智慧 王崧舟先生?f：“诗意语文，应是一种充满生命活力、闪耀生命光华的语文。”语文课堂应是一种诗意的挥洒。用教师的爱，用全人类的最优秀灿烂的文化去滋养学生的心田，带领他们在短短几十分钟的时间里，徜徉在文化之林，去领略它的恢弘与美妙。语文课堂应该是一种幸福的学习模样，它是学生精神享受的过程。在这里，教师和学生们一起享受美妙神奇而又博大精深的母语。语文课堂应该是所有学科中最为诗意的，应该是每一位学生最为身心放松，自由成长的所在。语文教育的过程，应该是学生舒展自由精神的过程。语文学习应该有辽阔的视野，有美好的梦想，有诗意的情怀 然而现实却是，语文课成了学生们不感兴趣、不喜欢的课。曾经有一个关于学生在校课程兴趣的调查，学生们很坦诚地表示：就是不喜欢上语文课，更不喜欢写作课。语文教师们自己也知道不受欢迎。可是，语文课堂仍然保持着现状：你不喜欢你的，我还上我的。这种现状真是语文教育的悲哀。语文的存在应该是为滋养生命服务的，应该是充满了欣愉与灵动的。小学课文《孔子游春》就给我们描绘了这样一幅生动而又幸福的语文学习的场景：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”桃红柳绿，草色青青的泗水河畔，可以沉思，可以谈天说地――谈水、谈人生、谈抱负。伟大的教育先圣如水一样善施教化。这样的语文课堂才是生命成长最重要最强大的力量！可是，因为过于功利的教育目的，如今的语文课已经变成“想说爱你，那不是件容易的事” 作为一名小学语文教师，思考更多的应该是：如何构建自我的诗意的语文课堂，给每一位曾经在自己的课堂里学习的学生一个美好的、温暖的语文学习的记忆。让他们庆幸曾经在这样诗意的课堂里流连过，在这里，他们不仅学到了知识，更重要的是遇见了、发现了或者感悟到了更为温暖美好的东西 三、教师的诗意情怀 诗意的小学语文课堂，最重要的是作为一名教师要有浓烈的的诗意情怀。语文教师应该洋溢着诗意。好的语文教师应该就是一首含蓄隽永的诗，内容缤纷多彩，语言行云流水。那么，教师的诗意从何而来？ 诗意来自于热爱。教师要对语文有足够的了解与热爱。说热爱，似乎很是空洞，但又无法绕开。没有爱便没有一切。教育更是如此。因为热爱，才会想尽办法去做好。笔者认为：爱的前提是了解。对于语文要有足够的了解，了解它的过去与未来，了解它的“前世”与“今生”。例如，了解汉字的故事：“旦”是遥远的地平线上冉冉升起的希望的光芒；“川”是一弯河水在两岸中静静地流淌；“苗”是一株幼禾在田地间快乐地成长……又如，了解诗文的故事：《水调歌头》是中秋之际，苏轼欢饮达旦之间，思念远方亲人不得见而作；《满江红》是一代名将岳飞苦于收复失地无望，报国无门而发出的激越的愤懑与呐喊；《祖父的园子》则是作者对亲人、对童年幸福时光的留恋与回望。了解了它无尽的魅力，没有理由会不热爱它 因此，语文教师尤其应该多读书，读教育教学理论书籍，更要读文学经典。“腹有诗书气自华”，经常讲的一句话，要做起来并不容易。许多教师抱怨现在的学生不爱读书，要读也是喜欢读《老夫子》《阿衰》《七龙珠》之类的漫画。反观一下教师自身，自己有没有在经常读书？社会风气中难免有物欲横流、功利心过重的成分，自己是否也受到影响而行色匆匆，为名为利，自己还有多少