构建技校德育课实用教学模式.doc

构建技校德育课实用教学模式 　　【摘 要】德育教育直接关系着学生正确价值观的形成。好的教学模式能更好地帮助技校学生适应社会发展需要，提升学生市场竞争力。文章结合当前技校德育课程教学现状，重点从整合德育课程教学内容阐述构建实用德育课的教学模式，以期促进学生全面健康发展 【关键词】德育教育 教学模式 技工院校 课堂活动 技工院校是我国当前教育体系中重要的组成部分。与普通高校教育相比，技校教育存在特殊性，主要培养实用、技能型人才。因此，技校在开展德育教学活动时，应从实用性角度出发，充分发挥教师的主观能动性，不断更新德育教学方式，以便在提升学生专业操作能力的同时，帮助学生弘扬“工匠精神”，加强品德修养，形成正确的世界观、人生观和价值观 一、新时期技校德育课教学现状 受到传统教学模式的影响，技校偏重培养学生专业操作能力。因此在教学过程中大多以开展专业活动为主，在一定程度上忽略了德育教育。在新课程改革的背景下，技校领导意识到德育课程的重要性，但因教学方式等方面的限制，仍存在以下两方面的问题 （一）师生缺乏互动 古人云：“尊其师，亲其师，信其道”，这说明了良好的师生关系是学生获得知识的前提。德育课堂教学应该是师生的和谐统一，这种统一性表现在课堂上师生之间的有效互动。技工院校德育课教学由于长期得不到重视，教师缺乏教学探究意识，德育课堂教学仍然以知识传授模式为主，教师讲学生听，学生处于被动接受地位，教师与学生之间缺乏有效互动。技工院校学生学习基础与学习能力较差，课堂师生互动难度进一步加大，德育教学缺乏实效性。同时，学生与教师之间的心理距离较远，学生不愿意与教师交流，增加了德育课程活动开展难度 （二）教学内容较为片面，实用性不强 技校德育课程使用的是固定的教材，但这一类教材适用于全国范围内的学生，没有根据技校实际情况来编制教学内容，教材的实用性不强，不能很好地激发学生学习兴趣。当前技工院校德育课普遍存在偏离实际现象，不能紧密联系生活，没有结合学生生活实际，忽略学生内在的道德与情感需求。很多技校教师角色意识还没有转变，延续教师占绝对主导地位的教学模式，采用单一的教学方法，教学手段落后，没有激发学生学习德育课的热情，没有调动学生的积极性、主动性、创造性。从学生方面来说，技校学生实用主义倾向严重，未能正确理解德育课的重要性，影响了德育课的教学效果 二、构建技校德育课实用性教?W模式的途径 构建技校德育课实用性教学模式是一项复杂而系统的工程，需要学校、教师与学生共同努力。学校应加强德育课堂教学模式的重视程度，培养高素质师资队伍，为构建实用性德育课程奠定坚实基础。教师应结合学生实际情况，创新课堂教学模式，提高学生课堂参与度，具体而言，可从以下几方面进行： （一）创新德育课程教学模式，提高德育课实用性 德育课程应作为技校学生学习的重要课程，引导学生在教学过程中形成良好的价值观念。首先教师应创新德育课程教学模式。在新课改的背景下，教师必须及时更新教学观念，从培养学生健康心理的角度出发，创新德育教学方式，重视德育课堂的实用性。教师可以利用计算机等多媒体设备，定期为学生播放社会中的好人好事，弘扬正义，彰显社会的正能量。如近期的“神州十一号发射成功事件”“山东医护人员事件”等，让学生通过身边事受到教育和启发，引导学生树立崇高的职业道德，强化学生工作责任意识 在德育课的教学过程中，教师可借助“小组合作学习”“创设教学情境”“361教学模式”等多种教学方式[1]，从学生实际情况出发，为学生创设真实的、富有感染力的德育教学情境，带领学生参与到课堂讨论过程中，鼓励学生大胆分享朋辈的想法，真正帮助学生解决心理困惑与问题，激发学生学习的兴趣。对技校学生而言，德育课程是较为熟悉的，但大部分学生都不喜欢德育活动，认为是教师“讲道理”的课程。针对这一情况，教师可以通过课堂教学活动，将实用的道理融于活动中，如《德育》第二册“信用卡”，以教材“活动天地”为话题，由学生讲述使用信用卡出现的现实问题，教师适时予以点评，引导学生在课堂实践过程中获取德育知识，升华自身的素养 （二）整合德育课程教学内容，加强理论实践联系 整合德育课程教学内容，主要是指学校应根据学生实际情况，选择合适的教材，加强理论知识与实践活动之间的联系。学校在确定教材前，应深入了解学生专业课程、认知特点、兴趣爱好[2]，为学生选择实用性强的教材。同时，教师也应创新教学内容，根据学生特点，丰富学生教学内容。首先，教师可以将技校建校以来成功的校友事迹引入课堂，如82届电气专业毕业生林克清，以在校学到的知识为实干的基础，刻苦钻研，敢打敢拼，现已成为深圳维思集团董事长。以此为契机，与学生一起探究成功人士具备的特征，并引导学生反思自身，及时端正学生学习态度，用德