第3章个体差异与因材施教.pptx

第三章 个体差异与因材施教 第一节 人格发展与教育 一、人格及其特征 （一）人格含义 人格是个体在行为上的内部倾向，表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合。; （二）人格特征 1.整体性 2.稳定性 3.独特性 4.社会性 5.功能性; 二、人格理论 （一）本能论 弗洛伊德反对研究意识，主张研究潜意识；潜意识的内容是以性本能为中心的各种冲动，冲动遵循着快乐原则，力求达到欲望的满足和紧张的解除；人类的行为源于冲动、欲望和性本能；人格结构包含本我、自我和超我，处于相对暂时的平衡状态，一旦出现失衡，人格内部的冲突就不能避免，常引发焦虑；为了应对焦虑，自我发展了许多保护性机制。; （二）特质论 ? ? 特质论认为特质是人格可以测量的单位，是持久（时间的延续性）而稳定（情境一致性）的行为倾向。 ; 三、人格测量 （一）自陈式测验 明尼苏达多相人格问卷（MMPI）、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）、艾森克人格问卷（EPQ）、爱德华个人偏好量表（EPPS） （二）投射式测验 罗夏墨迹测验（RIT）、主题统觉测验（TAT）、句子完成测验（SCT）、字词联想测验（WAT）、房树人绘画测验（HTP） 四、个性差异与因材施教;第二节 气质与性格 一、气质差异与教育 （一）气质的含义 气质是个体生来就有的表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的比较稳固的动力特征的总和。 （二）气质的类型 ;高级神经活动类型与气质类型 ;两个人格维度和四种气质类型的关系; ; ; ; ; （三）气质差异与教育 1.树立正确的气质观，不做好坏之分。 2.了解学生的气质类型，因材施教。 3.客观分析优缺点，扬长避短。 （1）对于多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神 （2）对于胆汁质的学生要让他们学会克制自己，耐心帮助他们养成自制、坚韧的品质，不要对他们有尖锐的批评。; （3）对于粘液质的学生，要热情，不能操之过急，允许他们有充分的时间考虑问题，发展他们的灵活性和积极性。 （4）对于抑郁质的学生，不要公开批评他们，否则会使他们恐惧，要安排适当的工作鼓舞他们前进的勇气。让他们有更多的机会参加集体活动，再活动中磨练意志的坚韧性。 ; 二、性格差异与教育 （一）性格的含义 一个人对客观现实具有社会评价意义的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。 （二）性格的差异 1.性格的特征差异 （1）性格的认知特征（理智特征） （2）性格的情绪特征 （3）性格的意志特征 （4）性格的态度特征; 2.性格的类型差异 （1）机能类型说 理智型、情绪型、意志型 （2）向性类型说 内倾型、外倾型 （4）文化—社会价值说 理论型、政治型、经济型、审美型、 社会型、宗教型 （二）性格差异与教育; 二、气质与性格的异同 （一）气质与性格的区别 1.从内涵上看 气质指的是人心理活动和行为方式的动力特征，而性格指的是对现实稳定的态度和习惯化的行为方式。 2.从起源上看 气质是高级神经系统类型及其特征的心理表现，是先天的，而性格是人在社会生活中与环境相互作用的产物，是后天的。; 3.从可塑性上看 虽然气质和性格都属于比较稳定的心理特征，然后，相对于气质来说，性格的可塑性更强，更容易受环境和教育的影响。 4.从本质上看 气质只表明心理和行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质没有好坏之分，而性格主要是指行为的内容，在社会意义上评价存在好坏善恶之分。; 5.从两者在个体身上的共存状态上看 不同气质类型的人可以形成同样的性格，相同气质类型的人也可形成互不相同的性格。 （一）气质与性格的联系 1.气质会影响性格的塑造； 2.气质影响性格的表现方式； 3.气质影响性格特征的形成或发展速度； 4.性格在一定程度上可以调控、掩盖或改变气质，从而更好地发扬某种气质的优点，最大程度低抑制它的不足或缺点。;第三节 智力差异 一、智力概述 （一）智力的含义 智力是人顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等五种基本能力，其中思维力为核心。; （二）智力理论 1.二因素 （1）斯皮尔曼：一般因素和特殊因素 （2）卡特尔：流体智力和晶体智力 ;