『处理学生行为问题–情境研习』资料套序.PDF

『處理學生行為問題 –情境研習』資料套 序 「寓教育於訓導工作 」是訓育人員的基本信念，而「培養學生自律 」是最終 的目標 。違規的學生需要教師引導如何在課堂內及進行社交活動時作出適當的反 應 ，學習如何守規，才能營造一個和諧有序的環境 ，讓學與教能夠有效進行。 為 此，處理學生行為問題的方法必須包含補救性、預防性及發展性元素。 近年，訓輔同工表示中、小學生的行為問題較以往複雜，在處理時遇上不少 挑戰。為協助同工順利完成工作，我們集結了前線中、小學教師的經驗和心得， 編成十個常見的情境；雖然未能包含林林總總的個案，但仍有一定的代表性 。 我們就著每一個情境，提出一些討論問題，以及分析問題可能的成因，列舉 一些處理原則及方法，並附上相關的通告 /指引，讓教師在處理學生行為問題時， 能即時參考。我們更鼓勵學校的訓育組，善用這份材料，為教師舉辦培訓活動， 讓同工討論事件及掌握處理的技巧，從而促進班主任、訓輔教師、學生輔導主任 / 教師/人員及學校社工的緊密合作，以 「全校參與」的模式，從個人、班、級及學 校層面，及早辨識、介入及支援有行為問題的學生。此外，在任何情況下，學校 若懷疑學生涉及違法行為時，應即時諮詢警務處的學校聯絡主任或尋求警方協助。 每所學校可按其辦學宗旨、教育理念、學生的需要及學校發展的情況，制定 適切校本發展的校規，因此各校的校規不盡相同，而個別學校校規的內容 大多與 學生的違規行為表現有著 密切的關係。我們留意到這份「素材」內的部分 情境 ， 尤其 「攜帶與學習無關的物品回校」及「校服儀容」兩篇，可能與目前個別學校 的校規要求有異。 舉例 來說 ，甲 學校容許學生在校內有限度使用智能電話；而乙 學校則要求學生在早上上課前， 必須將智能電話交予學校保管，放學後才交回學 生。因此， 務請學校的訓育人員在處理上述這些情境時，要按自己學校的情況作 出適當調適。同時，我們建議學校在制訂校規時 (特別是「攜帶與學習無關的物品 回校」及 「校服儀容」這類較有爭議的項目) ，多收集及考慮教師、家長和學生的 意見，並透過會議 簡介會/ 討論 ，讓持分者深入了解校規背後的意義，以取得他/ 她們的支持和共識，並定期檢討 。 雖然我們為教師 在各個情境建議一些處理學生行為問題的態度和技巧，但學 校亦須考慮個別的情況 ，並因時制宜，適時調整處理方法。我們更鼓勵教師不時 參考有關的通告、指引和《學校行政手冊》內相關 的 篇 章 (.hk/tc/sch-admin/regulations/sch-admin-guide/) ，以育人為本的精神，合 情、合理及合法地處理中、小學生的行為問題。 教育局訓育及輔導組 二零一五年七月 1 目錄 編號 內容 / 情境名稱 頁數 甲 教師在處理學生行為問題時的態度和技巧 3 乙 情境 一. 攜帶與學習無關的物品回校 4-6 二. 慣性遲到和缺課 7-9 三. 校服儀容 10-12 四. 上網成癮 13-15 五. 校內吸煙