学生有效学习的行动研究重点讲义.doc

学生有效学习的行动研究 CP 各位老师，大家上午好！根据师训办的安排，今天由我和大家共同学习和探讨学生有效学习的问题。今天上午的时间安排是8:00——11:30（下午2:00——6:00），中间休息20分钟。希望在今天上午的交流过程中，我们能愉快地合作，共同完成今天的工作任务。为了不影响其他人，请大家关闭手机或者把手机调成静音。. 作为一线教师，不论你在哪个学校任教，不论你教哪一科，不论你的教龄多长，我们的目的都是把学生教好。教师的教是为了学生的学，学生怎样才能学得好，学的有效，关键是教师怎么去教，做到有效教学。 什么是有效学习? 有效学习是指符合教育、教学原理的学习，它的目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好。用正确的学习方式达到事半功倍的效果。和它相对的是低效或者无效。 什么是有效教学？ 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。 有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 教学理念: 有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。实际上，有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面： 1、有效教学关注全人发展； 2、有效教学旨在促进学习； 3、有效教学呼唤效益意识。 基本特征： 1、关注全体学生 每位教师要树立“双全”意识，既要确立“为了学生发展”的思想，又要树立“全人”的理念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，所以教师不要过高地估计自己所教学科的价值，要把学科价值定位在一个完整的人的全面发展上。 2.关注教学效益 教学效益不同于生产效益，它不取决于教师化最少的时间教最多的内容，而取决于再单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。有效教学旗帜鲜明地反对缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。 3.关注测性量化 每节课的教学目标要尽可能明确与具体，只有目标具体，措施才具有针对性，也便于检验教师的教学效益。有效教学主张科学的将定量与定性、过程与结果结合起来，全面地评价学生的学习成绩和老师的工作实绩。 4.实施反思教学 有效教学迫切地需要老师自觉养成反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追问“自己的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”因此，没有反思性教学就没有有效教学。 5.有效教学核心 学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。学生的情感参与和认知参与成正比。 由于学生的广泛参与使得其自身在学习过程中不断得到启发，激励从而优化知识结构，乃至有所发现、有所创造。 6.有效教学策略 有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便自己面对具体的情景做出策略和选择。譬如：课程开发的基本功、教学策划与设计的基本功、了解学生和与学生沟通的基本功，帮助和指导学生进行“意义构建”的基本功等等。 什么样的教学是有效教学 1、有效教学是有明确任务指向的教学； 2、有效教学是学生高度参与的教学； 3、有效教学是最优化教学策略的教学； 4、有效教学是促进学生深层理解的教学； 5、有效教学是三维目标统一的教学； 6、有效教学是师生生命价值彰显的教学。 有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成