11.《字的创意设计》.docVIP

杭州绿城育华小学教学设计 年级：三年级 学科：美术 使用教师：施金锋 【课题】 《字的创意设计本课程通过文字的创意设计，从基本技巧、构成法则及结构、比例、平衡、节奏、韵律、点画笔调、均匀与重心以及文字设计中的象形、指事、会意、形声等方面，创作出有个性、有强烈的视觉震撼力的字体，并将设计出来的字体根据主题进行编排和变化，从而构成最美的设计效果。1.了解字体装饰艺术的特点，学习字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。 2.从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。 了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力。增进学生对祖国优秀传统文化的理解和热爱，激发爱国主义热情。 了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。(学生)收集各种商标、广告、印刷品中的美术字，尺子，蜡笔或水彩笔 (教师)课件，教学录像《三十六个字》，范作，商标、广告、印刷品中的美术字图片 一、组织教学关于汉字的演变过程的一种解说方式一，甲骨文我们现在发现最早的文字是甲骨文，因为这些文字是刻在龟甲和兽骨上的，所以叫甲骨文，距今已有3000年的历史了。 　 二，金文到了西周和春秋时代，虽然人们还在龟甲或兽骨上刻字，但许多重要的事是铸刻在青铜器上，人们把这种文字叫“金文”。 　 三，篆书篆书分大篆、小篆两种。有人把春秋战国各诸侯国的文字统称为大篆。春秋战国各国文字往往差异很大，后来秦始皇统一了天下，把文字统一成小篆。 　 四，隶书相传隶书是秦代程邈创造的，当时他在县里当狱吏，整日抄抄写写，他感到小篆虽然比以前的文字简单，但曲里拐弯写起来很慢，经过十多年的潜心研究他终于创造出了隶书。 　 五，楷书到了东汉末年，人们在隶书的基础上略作改进形成了一种沿用至今的新体字，楷书。此外，还有两种字体―――草书和行书，在隶书以后产生的就这样一直到20世纪中华人民共和国成立以后，改革了汉字，即简化字，一直沿用到现在，不过台湾一直在用繁体字。 …… ⑥装饰变化：肌理、渐变、字内装饰、字外装饰。 ⑦光影变化：叠影、明暗、倒影、投影等。 总结：变体美术字变化的方法无论多么丰富，都要表现出整体和谐、统一、完美的艺术特点。 四、创意设计，作业练习。 （1）设计自己的名字或寻找合适的字、词，设计有创意的字体。 （2）要求：写出设计意图，即创意。 五、作业欣赏，开拓思维。 （1）作业展评，小结。 （2）收藏、保存同学的作品。 第三课时 一、欣赏学生作品，复习导入。 （1）欣赏学生的作业，讲评新颖生动的创意设计作品。 （2）提问：你认为字形创意设计的作用是什么？字的创意设计可以应用在哪些地方？ （3）小结。 二、欣赏招贴商标，创意剖析。 （1）了解著名文字商标、招贴的创作设计过程。 （2）请上节课完成优秀作业的学生介绍创作经过。 （3）欣赏、讨论经典文字商标的创意及招牌的创意。 （4）课件动画演示变体美术字。 三、选择创意形式，表现创造。 （1）确定设计内容。（如：广告语，商标，招牌，版报题头、题花等。） （2）寻找内容的个性特征。 （3）选择合适的材料及表现形式。 （4）对初步选定的文字，结合内容从各种角度，不同的构成形式、变化形式，按一定的构成法则进行揣摩、构思。 （5）草图表现，修改定稿。 作业练习：设计一个报头或题花。 四、学生创作表现，个别辅导。 学生作业设计开始，进行针对性指导；对好的、有新意的设计进行表扬，以此来启发其他同学。 五、师生共同评价，深入体会。 （1）自己评：介绍作品的创作过程。 （2）小组评、集体评和教师评相结合。 六、提供主题，拓展思路。 （1）了解和关注电视、影片中的动画文字创意设计。 （2）保存学生作品。布置下一节课的准备工作。 【教学后记】 （三年以内教龄教师每课均需撰写，其他教师不少于二分之一。可以手写，也可以以电子文档的形式保存。贵在真实、及时，可以反思得失，也可记录学生典型错误，还可以记录个别未达成目标的学生姓名和存在问题……） 本课程所涉及的领域很广，我们可以分三课时来教学。 第一课时为古老汉字文化的介绍和现代美术字的欣赏。 第二课时为基本美术字体的了解与练习。美术字的基本字体有两大类：第一类是宋体字，第二类