江军波-一笔一画总关情 横竖撇捺皆育人.doc

小学写字论文 一笔一画总关情 横竖撇捺皆育人 ——关于写字教学的再思考 大溪镇中心小学 江军波 【内容提要】 汉字是中华民族文化的瑰宝，它集形、音、意于一体，无一不美，凝练含蓄，别有风韵。本文试图从依据字理析形索义，因义记形，“重视字理，挖掘汉字的‘文化意蕴’”入手；借助“观察”整体，“图示”结构，“圈点”主笔，“比较”细节，“概括”结字特点等方面“探究教法，掌握汉字的“形体结构’”，了解汉字规律，掌握写字技巧；通过美化墨香环境，渲染音乐情境，辅以写字考核机制等“创造氛围，提升汉字的‘书法艺术’”，规范书法教学，巩固书法成果。唯有此，才能让孩子沉浸于书法艺术的氛围中，尽情徜徉，无限品位，让他们真心实意地体验汉字的文化意蕴之美、形体结构之美和书法艺术之美，打好写字教学的“持久保卫战”。 【关 键 词】 文化意蕴 形体结构 书法艺术 字理 汉字是中华民族文化的瑰宝，是世界上任何一种文字都不能与之相媲美的文字。汉字是美的，它集形、音、意于一体，无一不美，凝练含蓄，别有风韵。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。“一笔一画总关情，横竖撇捺皆育人”，本文试图从汉字的文化意蕴之美、形体结构之美和书法艺术之美，充分地挖掘汉字的美育因素，打好写字教学的“持久保卫战”。 一、重视字理，挖掘汉字的“文化意蕴” 汉字是表意的文字，虽然一些汉字的形义在历经了数千年的演化和简化已经模糊退化，但大部分的汉字仍然维持着自己的表义特点。笔者认为，在书法教学中，运用字理教学，通过析形索义，因义记形，科学、形象、生动地去析解汉字，学生就更能饶有兴趣地学习书法。 1．注重字理导入，激发写字热情 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生的学习主动性将被极大地调动起来。而书法练习借助“字理”来导课，更是建立了师生间情感的纽带，第一时间就把握住汉字的本质和精髓，富于它更多的汉字背后的文化意蕴。例如在学习“册”字的书写时，老师出示“册”字的甲骨文，让学生猜测；尔后再出示“册”的篆体让学生再猜；最后出示“册”字的简楷体，让学生欣赏回味。绳索串联的竹简形“册”字，在经历画图析形，三次猜想中，使学生形象地感知其形义，知道那是最古老的书，今用作书的量词，另外学生可以从这个“册”字窥探出古代劳动人民的智慧。在“册”字的导入中，我们不难发现，通过字体的一系列发展演变过程，从概括抽象到具体可辨，从古体汉字到楷体正书，既保留了实物的特点，又建立了图文之间的互换，学生的写字热情迅速高涨。 2．掌握字理要领，感受字体魅力 全国特级教师黄亢美认为：“教师须引导学生感受汉字中蕴含的字理，让其能按照正确的笔顺来书写汉字。”确实，在书法教学中，引导学生去字理的角度观摩汉字，活化汉字的结构，充分感悟汉字中蕴含的字理。如书写“鸟”字时，通过多媒体展示头上有彩色翎毛的鸟儿，如此一来就能调动学生的积极性。紧接着通过多媒体展示“鸟”的象形字，让孩子们充分了解到“鸟”字是依据鸟的外形演变而来。最后通过多媒体出示楷写体的“鸟”字，并对“鸟”字进行详细的分析（鸟的羽毛、鸟的头、鸟的眼睛、鸟的身子）等，观察出“勹”表示鸟头，“丶”表示鸟眼，“马”少下面的一横表示鸟的身子，最后的“一”则表示鸟的腿脚。这样由图到字，学生就清楚地知道鸟字的演变过程，在充分理解“鸟”的字义的基础上掌握停顿、顿挫和休止，为完整了写“鸟”字打下了坚实基础。在写字教学中，创设温馨情境，让学生掌握字理要领，书法练习也将变得形象、生动、有趣。 3．创编字理游戏，增加习字趣味 小学生都特别喜欢做游戏，因此，在写字教学时可从创新角度开展一系列的字理游戏活动，这样不但能调动学生写字的积极性，更能增加习字的趣味，培养他们的创新意识。《雷雨》一课中“垂”字的书写，相信可谓经典。大多老师都把“垂”字和“掉”作比较，推引出两字的本义，而“垂”的古文字是枝叶纷披、果实下垂的样子。通过游戏表演，“禾字头”（千）就是植物，而中间的“一”表示从主干中伸出来的枝叶，中间的两小竖就像下垂的果实。后来，我们还为“垂”创编了儿歌，认记了有关“垂”字部件的生字。在教学中，创编字理游戏，既感悟理解课文内容，又为正确书字汉字提供了保障。尊重了学生对汉字的自主识记，适当地提示该字原来的构字原理，增加了习字的趣味性。 教学实践证明，通过字理教学能提高写字的质量，是一种切实可行的教学方法。这就要求书法老师要熟悉汉字的字理，教学时充分考虑汉字的特点，依据字理析形索义，因义记形，提高书法教学效率。 二、探究教法，掌握汉字的“形体结构” 细观学生的书法练习，大多学生就对着字帖“随意”写。没有基础的学生，“心昏拟效之方，手迷挥运之理”，只好“任笔为体，聚墨成形”。