法国的学前教育.pptx

法国的学前教育 法国的学前教育居世界领先地位。 法国最早的幼儿教育机构：奥柏林的编织学校。 19世纪中期，法国政府将学前教育纳入公共教育系统。 19世纪末，法国学前教育制度基本确立。 第一节 法国学前教育的背景与发展 一、奥柏林的编织学校 1769，奥柏林 阿尔萨斯地区 乡村牧师，1771年兴办 编织学校。 编织学校在农忙季节开放，招手3岁以上的幼儿。 设两名制导教师，手工技术指导教师和文化与游戏方面的指导教师。并挑选年龄较大的女孩做“助教”。 施行教育而非保育。 教学内容：标准法语，宗教赞美歌，格言，观察和采集植物，绘画，地理，做游戏，听童话故事，传授缝纫及编织方法，讲授历史和农村经济常识等。 编织学校的教学目标： 一、为儿童创造有秩序、有规律的生活，形成纪律。 二、通过标准法语和宗教赞美歌发展语言能力和对宗教教义的理解能力。 三、帮助儿童掌握劳动技术，培养勤劳品质。 奥柏林的编织学校是一种慈善机构。对英、德产生了一定影响。 二、母育学校 1840年“母育学校”被依波里特。卡尔诺提出，1881年生效。 1881年《费里法案》将幼教机构改称母育学校。 母育学校纳入公共教育系统，招收2~6岁幼儿，以母性养护及早期教育为宗旨。 母育学校的定义： 它是初等教育的设施，那里的男女儿童将共同接受体、德、智全面发展的教育。 1886年《戈勃莱法》规定： ①超过2000人的社区要开办母育学校。 ②教育内容：体操、游戏、表演、感觉练习、手工制作、背诵、绘画、语言练习、读写算初步练习、道德行为基本训练。 1908年母育学校的目的为：对幼儿加以照顾，满足他们德智体三方面发展。母育学校是流落街头喝处于不良家庭的孤独幼儿的避难所。给予无人照料的幼儿平等的、热情的接待、照顾。 1927年法国政府规定母育学校的校舍及设备： 教室、运动场、娱乐室、休息室、卫生间、配有厨房的食堂等，及设施的采光、取暖、卫生等方面。 1939年母育学校达3831所 1949年 3870所 1959年 5578所 1969年母育学校的改革： 课程分三大类： ①基础教育课，周15学时，上午 ②启蒙教育课，周6学时，下午，包括游戏，手工，唱歌等。 ③体育课，周6学时，下午 基础知识课占一半以上学时，表明改革后课程仍以智育为主。 法国幼儿教育在发达国家中位居前列： 1985年平均入学率81.6%，仅次于比利时，居世界第二。 公立学前机构入学率87%，居世界第一。 1990年代 解决幼小衔接问题 1989年《教育法案》，1990年《教育法案实施条例》将学前教育和小学教育合二为一： 2~9岁儿童的教育被分为： 1 初步学习阶段（2~5岁）母育小中班 2 基础学习阶段（5~7岁）母育大班和小学前2年 3 深入学习阶段（7~9岁）小学的后3年。 第二节 法国学前教育的现状 一、学前教育的性质、地位、价值与功能 （一）学前教育的性质和地位 第三共和国以前，为照料幼儿生活的慈善机构 第三共和国时期，正式确立为学前教育机构。 1881年《费里法案》幼儿学校纳入整个学校教育系统，作为“第一级教育机构”，是初等教育的一部分，实行免费入学。 迄今为止，学前教育相关法令达40多部。 （二）学前教育的价值与功能 1960年代，致力于开发幼儿智力、加速人才培养。 1970年提出，经母育学校推荐，早慧幼儿可提前半年入学，以早出人才。 1989年《教育法案》规定目标：通过对美感的启蒙，对身体的意识，对灵巧动作的掌握和对集体生活的学习，发展幼儿的语言时间能力和个性。同时注意发现儿童在感觉，运动和智力方面的障碍，并及早诊治。 20世纪中后期法国学前教育的四重作用： 教育、补偿、诊断治疗，与小学衔接。 教育目的旨在：促进儿童在身体、社会性、智力等方面的全面发展。 1锻炼儿童身体，发展动作，增强体力，促进身体的健康发展 2培养儿童自我服务能力，发展独立性 二、法国学前教育的办园体制 1 以公立为主， 2 形式多样，包括“母育学校、幼儿、托儿所、保育所、流动车” 3 招收2~6岁幼儿。 1、母育学校 每周开放4.5天（周一，二，四，五及周六上午） 按年龄分班：2~4小，4~5中，5~6大 班级人数规模： 城市每班25~30人，乡镇每班10~15人 其他：定期身体健康检查和心理发展水平测定。 2、幼儿班 多设在农村小学，分公立和私立 招收3~5岁幼儿 幼儿班教师接受与小学教师相同的培训，课程设置也与小学课程有很高的相似度。 3、托儿所和保育所 第二次世界大战期间为满足劳动妇女而开办。 招收2~5岁幼儿，施行保教结合 4、流动车 针对偏远地区 送教上门，到家服务，以实现学前教育的普及。 （二）学前教育机构概况 不实行义务制，公立实行免费，2