小学生自主学习的意义及能力的培养(获奖).docVIP

浅谈小学生自主学习的意义及能力培养 摘 要：在长期的教学实践中，“传授——接受”这种传统的教学模式使学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯,使得学生自主学习能力逐渐降低。有必要对影响小学生自主学习能力的因素进行分析研究，并结合教学实践，从培养小学生的自主学习意识、激发自主学习的兴趣、掌握科学自主学习的方法、形成自主学习技能和习惯等方面对培养小学生自主学习能力提出具有可行性的建议及对策。 关键词： 小学生；自主学习；意义；能力培养 知识经济和学习化社会的到来，使得我国教育面临着越来越突出的中小学生有限的学习时间与无限的日益增长的知识总量的矛盾。中小学教育方式必须由单纯重视学习和知识，尽快转到既要实现学知识，更要重视学会自主学习、学会自主发展的轨道上来。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出的一种综合能力。它是把学习个体作为学习活动的主体，在教师的引导下，积极、主动地获取知识形成技能掌握学习方法，形成良好的学习习惯。 国内有的学者将“自主学习”概括为：建立在自主意识发展基础上的“能学”，建立学生具有内在动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。[1] 不过，尽管国内外关于“自主学习”这一内涵的理解有所差异, 但在自主学习的外延特征上，看法基本一致。一般来说，自主学习具有以下四个基本特点： 1.自主学习具有能动性 有的学者认为, 让学生实质性地参与教学过程是自主学习的首要特征。对此，笔者不敢苟同。“让学生实质性地参与教学过程”即为学生学习的“能动性”。能动性是自主学习的基础，它明确了学生无可推诿的主体责任，自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。 2.自主学习具有独立性 自主学习的实质就是独立学习。独立性是自主学习的核心，是自主学习的灵魂，表现为“我能学”。传统的教学模式以教师的传授为主， 学生则是被动地接受， 这种“填鸭式”的教学方式对学生学习能力的培养是不全面的， 学生独立学习能力的培养被忽视。 3.自主学习具有有效性 自主学习，在某种意义上讲，就是采取各种调控措施使学生本身的学习达到最优化的过程。“学习达到最优化”系对学习有效性的强调。所谓学习的有效性， 意在突出强调单位时间内 学习者通过学习活动获得收益的多少。 4.自主学习具有差异性 学生根据具体的学习目标和学习内容及自身的客观条件和实际需要，有个性地、差异地开展学习。学习的差异性，使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。[2] （二）自主学习的意义 孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居则安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也 。”现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息。是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习能力不仅有利于今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。大多数同学在很大程度上依赖于老师和父母的督促一旦外在压力减弱，学生学习就容易松懈，学习成绩就直线下降。那么，在教学中应该如何呢？：解学生,创设良好的学习氛围,使学生“能学”了解学生的、心理特点等根据学生的实际情况确定学生自主学习的目标，使学生跳一跳就能摘到果实。学习的氛围直接影响学习的状态和效果，为此相信没有教不好的学生激发兴趣，使学生“想学”激发兴趣，让学生自主参与学习 因此，教师应充分利用各种教学方法，激发学生的兴趣指导学法，使学生“会学”培养学生的自主学习能力关键是教给学生学习的方法和策略。，使学生“坚持学”作为教师除了在思想教育方面要注意培养学生坚强的意志品德外，还应在指导学生自主学习的过程中从小处、易处入手，一定要深入了解学生，关注学生，看到学生的每个闪光点，为学生的每一点成功喝彩，使学生尝到自主学习的乐趣，从而乐此不疲 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社 丁红激发学生自主学习的能力王玉琴王加勤开展自主学习的思考与探索 1