小学生自编作文选的探索.docVIP

《小学生自编作文选的探索》结题报告 为了更好地开展语文教学，我校语文教研组曾对六年级162名学生进行问卷调查，调查的内容及结果如下表： 喜欢语文的程度 人 数 百分比 非常喜欢 30 18.5% 比较喜欢 42 25.9% 不喜欢 90 55.6% 接着，我们又对90名不喜欢语文的学生进行调查，其中，有75名学生害怕写作文，也就是说，在这90名学生当中，有83.3%的学生因为怕作文而不喜欢语文。 走进学生的作文世界，我们发现许多学生缺少语言积累，语言表达平淡无味，学生作文说假话、说空话，不少文章缺乏真情实感，内容不具体。 造成这一现状的原因是： 1.传统作文教学，经常是教师命题，学生无话可说、可写，因此东拼西凑，“作文，作文就是作出来的文章。” 2.学生写作文只写不改，教师评改作文不及时、不得法，许多老师习惯于在下个单元写作前才把作文发给学生。作文中有什么优点，存在什么问题，该如何修改，学生一无所知。因此，长期以来，学生写作文处于被动状态，为写作而写作，没什么兴趣可言。 3.学生说假话，说空话，课外阅读少，语言积累非常有限，想表达表达不出来，真可谓：作文难，难作文。 4.学生从家庭到学校，从学校到家庭，两点一线，生活单调而乏味。学生没有走进生活、了解生活、做生活的有心人，又怎么会有事可写、有情可抒呢？ 作文是语文教学的重要组成部分。作文教学的成败是决定语文教学成败的一个关键因素，写作能力是语文素养的综合体现。作文是学生的精神家园，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。 《语文课程标准》要求我们正确把握语文教育的特点，“培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要也是语文实践。”通过“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高认识，增长才干。”因此，我们决定尝试“学生自编作文选”，尝试把课堂教学与语文综合实践活动结合起来，激发学生写作文的欲望，让学生从活动中学会习作，提高学生的习作水平，从而提高学生的语文素养。 本课题研究的意义在于： 1.让学生学会自主学习 有西方学者提出：“当学生在原认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。在自编作文选中，学生自主收集材料、自主写作、自主评改、自主编辑成册，在活动中体验、尝试、改造，学生成为学习的主人，在自编作文选中，他们主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 2.让学生获得成功体验 每个人都渴望得到别人的赞赏。小学生尤其喜欢把自己的成绩和才华展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的喜悦。教育心理学研究表明：成就动机能使学生产生一种巨大的情绪力量。我国著名的教育家丁有宽老师在《丁有宽与读写导练》一书中说，“要消除学生的习作心理障碍”，“最有效的办法莫过于让儿童从自己的写作活动中获得成功的体验。”在自编作文选中，我们为学生展示个人才华提供了各种平台，让学生多次获得成功体验，在体验中享受成功的喜悦，从而使同学们愿意写、热爱写，变“要我写”为“我要写”，成为作文的主人。 3.引发了学生阅读课外书的热情 语文教学离不开读和写，读是写的前提。没有一定量的阅读，没有一定量的语言积累，学生写起文章就难以表达。在自编作文选的过程中，我们引导学生进行课外阅读，从小故事到精美短文，从积累名言警句、对联、歇后语到搜集趣味语文、美文欣赏等，多方面激起学生课外阅读的欲望，激起学生对祖国优秀文化的热爱，丰富学生的人文素养。 4.让学生学会创造性思维 联合国教科文组织的报告《学会生存》一书中讲到：“人们对付当今世界性问题和挑战的能力，归根结底取决于人们能够激发和调动创造力的潜力。”《中共中央、国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》提出，素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“激发学生独立思考和创新意识”，“培养学生的科学精神创新思维习惯”。在学生自编作文选中，学生十分投入地收集整理、修改自己的文章，精心地设计花边、插画；巧妙地在文章的空白处写上从课外书收集来的名言警句，趣味语文等，在这个学习的过程中，学生的创造性思维得到了发展。因为“创新的意义重在过程。” 5.促进了校本教研的开展 校本学习有利于研究型教师的专业发展，充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神。本课题组成员在校本教研过程中，认真学习现代教育理念和理论，了解学生的身心发展，学习教育科研的方法，用科研指导实践。教师在课题研究中不断成长，教师的成长又促进了校本教研