小学英语教学与其它学科的整合.docVIP

小学英语教学与其它学科的整合 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课程的学习，既是学生通过英语学生和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际活动运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用英语教科书外，还应该积极利用其他课程资源，尤其是与其他学科教学的整合。 小学英语与劳动课的整合 单词和句型的记忆，光靠死记硬背，学生会觉得很枯燥，记忆的效果也不好。我们可以不仅让学生动脑动嘴而且可以让他们动动手，比如，教字母和单词时可以让学生用橡皮泥捏一捏，摆一摆：A a ，Bb, banana, orange, watermelon, bird, cat, elephant…,这样脑力劳动和手工劳动相结合，学生在玩耍中就能学会语言知识。 学习了有关教室的单词和句型后，教师可以设计用英语布置打扫教室的作业，大家轮流做值日班长，练习句型：Let’s clean the classroom. A, please clean the door. B, please clean the desk. C, and D please clean the window. 当学生能明白值日班长布置的任务并能做出相应的动作时，他们的心理处于亢奋状态，学习的效果也就非常好。 学习了时间的表达法，可以分小组学习，先集体做一钟，大家要分工合作，小组长要例题分配任务，组员们要同心协力，制作的过程中不能讲汉语；然后用制作的钟来操练句型：Excuse me , what’s the time, please? It’s …. It’s time to … . OK, let’s do it .这样，学生通过动脑动手动口，既培养了运用语言的能力又加强了小组成员之间的合作，学生在不知不觉中就学会并巩固了时间的表达法。 学习了介绍家的照片后也可以这么设计：让学生自己先何等一个相册，把家人的照片都放进去；然后向他人介绍照片中人的名字、工作、长相等。 英语课上能留点时间让学生动动手，一方面能缓解学生的心理压力，另一方面又能融洽师生之间的关系，学生学得轻松、记得牢固。 与美术课的整合 无论是哪个小孩都喜欢画画，画画让他们身心愉悦。小学英语课中可以画的内容很多。比如，Draw the pictures , draw a yellow bird, a green tree, a red flower…让学生想怎么画就怎么画，边画边用英语来描绘，还要给它们涂上颜色。可以让学生自己做卡片，先画图片再着色，然后写上英文读一读，这样的作业学生不会觉得是负担，也不会觉得无聊。 学习了卧室的相关内容后可以让学生自己做一回室内设计师，设计自己的bedroom，操练there be 句型。在此基础上开展一次最佳卧室设计的评比活动。学生有了活动的自主权，参与活动热情高涨，纷纷出谋划策，精心设计，苦练表达，在画画玩玩地过程中就把句型和单词牢记在心了。 与音乐课的整合 小学英语教科书里原本就有很多的儿歌和英语歌曲，通过唱英语歌学生可以记住很复杂的句型，对学生的语音语调也很有帮助，儿歌琅琅上口，便于记忆，有利于培养学生的兴趣，这些都是有目共睹的。 韵律操不仅是和音乐的整合，而且是与体育的整合。比如，学习了方位单词后，可以设计一套韵律操边做边操练：turn left（向左转，并脚）,turn right（向右转，并脚）, turn round（向后转，双脚跳一下）；学习了人体部位后也可以设计韵律操：touch your nose, touch your foot, touch your hair…一边拍手一边操练句型，说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下。学生就在说说拍拍跳跳转转中学会了句型。 学习了方位介词后可以做一做徒手操：双手平伸朝前in, in ；抬高双手同样的姿势on, on；双手手指朝下摆放两次under, under；一手手背朝前，另一手手指平伸轻触其掌心behind, behind；双手掌心相对手指向上拇指向内摆动两次between，between；一手做举手的样子，另一手五指并拢平伸轻触其手腕处beside，beside。学生在不停的摆弄中学会了这些介词的读音，而且它们的意思都和一定的动作结合在起，符合学生的记忆特点，所以记得牢。 与品德课的整合 任何一门学科都承担着教书育人的任务，我们小学英语育人的作用体现在哪里呢？体现在课堂，体现在平常的教学中。教材中有很多可以挖掘的内容。比如说