小学英语教学中chant的运用.docVIP

小学英语教学中chant的运用在小学英语教学的课堂上，有许多学生喜闻乐见、乐此不疲的活动形式，如play games, sing a song, have a race, say a rhyme等等。其中琅琅上口的chant是我们最常见、运用最广、操作最简单，也是学生最熟悉的一种课堂辅助形式，如果正确有效地使用，可以为我们的课堂“增光添彩”。 Let’s chant. 对于初学英语的小学生来说，26个英文字母是他们认识的第一组“新朋友”，刚刚学会汉语拼音的他们，极易将两者弄混，特别是字形相近或读音相似的字母，如“b” 和“d”， “g” 和“j”， “r”和 “i” ，“p” 和“q” ，“u” 和“v”等。我设计了“b,b向右转，b,b第二个。”，“d,d向左转，d,d第四个。”，“g,g9带钩，j,j像鱼钩。”“r,r小树苗，i,i带帽子。”“p,p9转身，q,q像个9。”“u,u像酒杯，v,v像衣领。”基于chant简单易记，琅琅上口的原则，学生念得顺，记得牢，并不易忘记。　　教材要求学生对于字母的音素进行分类，这对于学生难度较大，对于教师也是个不小的挑战。于是，我“灵机一动”，何不给它们分分家，按“家族”将26个字母进行分类记忆，首先将字母划分为七大家族，再对号入座，最终编成一首音素家族chant：　　A、H、J、K是A家族，A，A是族长。　　E 的家族有八位，BCDE,GPTV ，E，E是族长。　　/e/的家族没族长，它的成员有七位，FLMN, SX 和Z。　　U 的家族有三位，UQW ,U，U是族长。　　I 的家族只有两位，I，Y谁是族长？, 当然当然是I。（手势指着自己）　　R,O 家族只有一个，它们自己是族长。　　在教师边拍边唱的带动下，学生一下子便喜爱上了这个简单有趣，琅琅上口的家族chant。这种记忆方法相对于机械地背的效果是事半功倍。?　　Let’s chant.　　在学习字母的过程中，教师和学生都初尝chant教学所带来的“甜头”，那么在相应的单词教学中，教师仍可以继续发挥其无穷的魅力。如的动物单词教学中，教师可示范“cat cat 喵喵叫，cat cat 是小猫，dog dog 汪汪汪，dog dog 是小狗……”接下来，放手让学生发挥“创意”，于是新奇的chant便一一亮相，如“monkey monkey 爱吃桃/爱爬树，monkey monkey 是小猴。”“panda,panda爱吃竹/黑眼圈，panda,panda是熊猫。”……学生的创意层出不穷。这种“原创chant”不仅让学生思维动起来，而且更具生命力，在学生的脑海扎得更深。　　在随后的水果类、颜色类、食物类、文具类单词的教学中，学生的这种“原创chant”将大放异彩，如“apple,apple红又大，apple,apple是苹果。Pear,pear水分多，Pear,pear是鸭梨，banana,banana像小船，banana,banana是香蕉。……”“pen, pen爱吸水，pen, pen是钢笔， pencil,pencil尖脑袋,pencil,pencil是铅笔，ballpen, ballpen带小珠，ballpen, ballpen圆珠笔。Pencil-box,pencil-box肚子大，encil-box pencil-box铅笔盒，rubber,rubber真好用，有了错误我就擦。”……　　单词的chant教学较适合中低年级的学生，符合他们爱动，爱唱的心理特点，当他们打着拍子，唱着chant时，这些单词便像一个个可爱的小精灵，融入到他们的心灵中。 　　Let’s chant.　　小学生的逻辑思维和理解力较弱，却充满了丰富的想象力。于是在一节音标课上，当我出示完[ ]　这个音标，没有像往常一样领读，而是有意地引导学生发挥想象“同学们，你们看这个音标像什么？”　学生们先是愣了一下，“今天的Miss Tao怎么有点不一样？”在得到我的点头肯定后，他们便争先恐后地举起手来。“像两个e背靠背。”“我说它像一朵花。”“一朵花？不错。那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花……”“是挺像的，那我们来给它取个好听的名字，叫做‘梅花音’。”学生们的积极性一下子被调动起来。接着一个个生动形象的音标名字层出不穷。“[ ]像个三角，何不叫它‘三角音 ’？”“ [i]戴顶小帽子，像个 ‘小绅士’。”“[ ]多像我们的小耳朵啊。叫它‘耳朵音’吧。”“[ ]不是我们的老朋友了吗？一个倒的e，发音有点像‘饿’。”“那正的[e]像一个人在笑，我说叫它‘开口笑’。”……大家你一言我一语地发表“高见”，还时不时对别人的形容作出评价，并提出自己的看法。一节原本生涩难懂的音标课就在孩子们无限的想象和激烈的讨论中完成了，而他们对自己的小小创意