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小学英语教学的困惑 毕业近两年了，还记得刚从事小学英语教育时，抱着对这一职业的希望，对这一职业的憧憬，更是对这一职业是充满信心和力量。但就在这近两年的时间里，我以不再是从前的我了。当时会对小学英语教学感兴趣全然是因为“无知而无畏”吧！工作了近两年，对小学英语教育谈不上有很深的工作经验，但也从小学的低年级到高年级走了一遍，也知道点它是个怎么回事了。特别是近来，更觉得自己对小学英语教学是充满了迷茫和困惑，不知道自己该何去何从。 一．工作量大 我校学英语的有三、四、五、六年级，学生数约有一千多人，而英语老师只有四位，专职英语老师才三位，每个英语老师要教七、八个班级，每个老师所教学生总数达三四百人。例如上学期，有一位英语老师请假，就只有三个英语教师了，工作量骤然加大，任务极其繁重。就每一次批改考卷来说，时间不够，老师还要带回家加班加点。还不止是改考卷，每一次课的英语作业就很头痛了，面对每个学生作业本都要有个性化评语，而要想出三四百条有创意的评语真是不容易呀！再有由于小学生自控能力差，经常有学生忘记交作业。出现这种情况的时候，都得老师一个个去催促。若遇到不交作业的“老油条”，就更让老师心力交猝。改考卷、改作业之类的多用点时间，自己累点还能够忍受。但英语教学还不仅仅是这些。 二．教材内容多 目前市场上小学英语教材多如牛毛，我校曾用过的教材，已有三种。现在用的是福建省内使用的闽教版英语教材，这套教材在省内还处于适用阶段。对于山区县市学校的学生来说，这套教材的内容多，单词量大。每册书有九个单元，加上三个复习和一个故事。我所教的三年级上册中，在最后的一个复习和故事都只能是跟学生们讲讲意思，简单的带过。这些部分学生是肯定没掌握好的。特别是故事部分内容的句子较长，生词多，内容多，学生们没办法全部理解，更谈不上掌握了。另外一方面，学校的英语课时少，每周只安排二节课。加上小学阶段各种活动多，来个看电影，春游等，每个学期的英语课又会少了好几节，英语课的教学内容就更加没办法全部完成了。这样的雪球从三年级开始滚起，越滚越大，到了五、六年级，简直是毫无头绪，不知怎么教了。 三．考试与学生实际情况不符 目前的小学英语考试，有着积极的一面，但要做到考试与学习实际相结合。在上学期期末考试前通知，考试范围是三年级上册整本书的内容。当上完整本书的内容时，已经是考试的前一天了，没有时间给学生们复习已学过的知识。可想而知考试的结果定是不尽人意。可这能全怪学生吗？学生手中只有一本英语书本，除了书本，就是每个单元的练习卷。老师手上有卷子，但也不能每张考完。因为每周只有二节英语课，能把课本内容教完就不错了，哪里有时间做练习卷？平常缺少练习，见的题型少，低年级的同学在考试时，有时连做过的题型都会错，更何况是没做过的题型，他们就更无从下手了，经常他们做的答案是文不对题。这次期末考中，三年级的同学在做笔试部分中的写出相连的两个字母时，在此之前仅做过一次类似的题型，期末考时只是有一点小的改动，全年级错误达百分之八十以上。卷中又出现过平常末见的生词，如grape，cake是在三年级下期学的单词，却在上期期末考试中出现，学生们错的就更惨了。最后学生的考试结果能尽人意吗？学生看到自己的英语学习成绩不佳，自然对英语学习没兴趣。对英语学习没兴趣，学生在上课时就会不认真听课，这样的连锁反应，可想而知老师的英语教学就会更加艰难，考试的结果也在意料之中。在小学教学中，如果英语考卷内容若与当地学生英语水平不相符的话，就会带来一系列的恶性循环。面对这样教与学、学与得、得与考的困惑真的令我无所适从。 四．家长与英语老师缺乏沟通 学校每个月都有一次家长会。对于家长会，好像都是语、数主科老师的专场演唱会，家长们都成了语、数老师的fans(粉丝) 五．学生两极分化严重 学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。英语教学也同样如此。一般情况下，学生们一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，老师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。在小学阶段，开始设英语课时出现的差生要大大多于在初中开设，因为小学英语课时少，学生学习能力弱，而目前的小学英语教材难度却比较大。学生的英语学习成绩肯定不会好。学习成绩不好，学生自然没兴趣学英语。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。但作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，因为由于课时少，每个老师任教的班级和学生就相应增多，每个英语老师要面临差生就更多了，所以常常是顾此失彼。再加上目前英语教学，它以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积