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小学英语语音教学中的直接拼读法 [摘要]小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”?,这突显了小学英语语音教学的重要性。小学生学习第二语言的突出优势之一在语音。英语语音中的每个音素、每个语调都有区别拼写意义的作用。小学英语教师应努力让学生在体验、感知、参与中,逐步培养音与形、形与义的对应意识,他们的语言习得则会收到事半功倍的效果。[关键词]?语音教学??直接拼读法
??????人的语言发展过程的最早阶段是“听”。英国著名语言教学专家路易·亚力山大说过,掌握一种语言,听懂的比重占90%。?婴儿先听到的是语言的声音。对英语是母语的孩子,当妈妈和他说话、给他唱歌曲、诵歌谣、?做游戏的时候,他就听到了英语的声音。孩子学会了发音,在发出第一个有意义的词之前,已经能够听懂不少句子,然后把声音组合起来构成单词,再在单词的基础上学习句子。最后理解书面语言就成为孩子生活的必需。他会在听懂、会说的基础上积极主动地学习阅读。母语习得的过程证明,言语吸收总是先于言语表达。因此,学习第二语言的开始阶段也必须从听力入手。语音是听力的基础,语音不仅在口头表达上很重要,在阅读理解和书面表达方面也同样重要。小学生学习第二语言的优势在语音。他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿、机械记忆能力强,而且有较好的母语基础,可以为他们学习第二语言提供理解上的支持。通过语音教学,小学生不但可以正确发出新学外语的语音,还可以同时提高母语水平。通过语音记忆单词,小学生将能够把单词记得更清楚、牢固、深刻。可以说,英语语音中的每个音素、每个语调都有区别拼写意义的作用。只有打好了语音基础,才能奠定未来英语学习的基础。??????小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”?,可语音不过关便难以达到这些要求。目前普遍存在的问题是学生离开书本就不认识单词,更不具备看单词直接拼读的能力,无法自学。英语单词主要是用来表示声音的,不是图画。如果只用“看”的方法学习阅读,就是把单词当成一幅图画。单词中字母和它们所代表的声音之间的对应关系没有教给学生,而单词中这些字母与单词的意义之间没有图画联系。在汉字中可以见形而知义,所以需要用看的方法记住汉字。但是,中国的英语教师必须认识到,在英语教学中,声音是最最重要的。看单词直接拼读的能力是小学英语语音教学中必须培养的能力之一。??????传统语音教学教学方法是先教字母,再教音标,然后才教单词、句子……但是字母在单词中很少读字母音,而是读其相应的音素,当学生逐个读出单词中每个字母的读音后,单词的读音就“死”了,不得不靠音标来记。而音标的书写形式有的与字母相同,有的相似,有的则毫无联系。音标在起始阶段对读音有一定的帮助,但后来就成为一个累赘,学生看不到音标就不敢读单词,更害怕记忆单词。学生能够不死记硬背(rote)吗?建构主义学习理论认为学生学习的过程,实际上是学生从外界获取信息并进行意义建构,最后形成自身的知识结构的过程。它强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是意义建构的主动者,教师只起帮助、引导和促进作用。强调“情景”的创设,强调学生与教师、学生与学生之间的“协作”与“会话”。在运用直接拼读法教学时,教师是“帮助者”,把音素的听觉形象与视觉形象紧密结合在一起,为“主动者”见词能读、听音能写铺平了道路。但教师不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生,要循序渐近,扎扎实实地教学,保证足够的输入量,让学生在体验、感知、参与、实践中,去探索,去发现,去总结。??????在小学低、中段的日常教学中,教师可常常领着孩子们快乐地走过这些“绿色小路”?,欣赏Pronunciation?花园里的“神奇音乐”?。
1、在歌谣中感悟。如:???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????Ⅱ?Aa?/?A/??????????????????????????????????????????????????????????????air???ere???are????/?Z[/Theres?a?cat,???????????????????????????????????????????????????????Oh!??Fresh?air!Wears?a?hat,?????????????????????????????????????????????????????????Its?everywhere.Sitting?on?a?mat,???????????????????????????????????????????????????Oh!?It?is?a??hare.?Watching?a?rat.????????????
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