小班化教学推进策略.docVIP

胜利第六十中学小班化教育整体推进办法 为深化小班化教学，加快教师教育理念和教学行为的转变，提升学校办学水平和办学质量，创办特色学校，特制定本细则。 一、 小班化教学要求 （一） 备课。 按照小班教学的特点，结合《胜利教育管理中心教学常规》的规定，要求教师备课在落实“四备”基础上，重点突出“前置性自主学习”“小组合作学习活动”等体现小班化教学特色的备课细节。 1、备课中前置性自主学习设计应体现“复习旧知、尝试新知、质疑问难”的预习思路，具体呈现形式可以多样。 2、备课中教学问题设计应有梯度和层次，要标注课内具有思维深度的问题和需要教师关注的学生，以体现分层教学和个别化教学设计意图。 3、备课应切实呈现小组合作学习活动设计和运作方式，以提高课内小组合作的有效性。 4、备课应体现不少于10分钟的课堂练习，题型设计尽可能丰富且有层次，以起到检测学生学习达成效度的作用。 5、备课应呈现教师为分散教学难点，减缓认知疑难所采取的教具、学具、多媒体等辅助材料。 6、备课应充分考虑学生的个性特点，落实学生姓名进教案。 （二）上课 根据新课程理念的要求，结合小班教学特点，重点突出“小组合作学习”等注重学生学习能力培养的教学策略，努力呈现“六多”：学生发言的人数多，实践时间多、合作机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的正面评价多。 6、教师转变教学观念，灵活运用小班化课堂教学策略，建立以学生学习过程为主轴的课堂结构，以学定教，关注每一位学生的发展。 7、每节课尽可能运用小组合作学习方式，小组合作流程必须规范，合作学习任务要呈现多种类型，避免单一。 8、教师要充分利用学生合作学习时间，适时引导，掌握反馈信息，关注、指导学生的讨论、分工、记录、汇报等行为，促进每一个学生承担小组学习中的责任，重视学生共同行动、倾听与分享。 9、教学反馈、矫正及时，教学评价多元化，积极采用小组评价等方法，调动学生学习主动性，营造生动活泼、主动求知的课堂教学氛围。 10、新授课要保证不少于10分钟的课堂训练时间，使绝大多数学生在课堂上掌握本节课应学的知识。 11、教师要结合年段特点，在课堂教与学的组织活动中，有意识、有步骤地实施“学科习惯培养”行为，促进学生良好学习习惯养成。 （三）作业及辅导 12、课后作业设计要体现多样化、选择性的特点，满足不同层次学生的需要，严格控制数量和时间。必做题可面向A、B、C三类学生，重在学习巩固基本知识，达到教学的基本要求，选做题面向A类学生和部分B类学生，重在培养运用与创新能力，达到教学目标的较高要求，即发展性学力与创造性学力。 13、当天作业及时批改，批改形式多样化，能面批的尽量面批，面批对象尽量关注学困生，养成学生自觉订正和再学习的习惯。 14、课内辅导与课外辅导并重。根据学生学习情况，重点地制定学困生或优秀生的辅导方案（包括辅导对象、辅导时间、辅导内容以及辅导的预期效果等），并有效落实辅导过程。 （四）检测与反馈 15、检测考评要注重多元化，不仅考察学生对认知的掌握程度，而且更要注重考察学生在学习过程中能力和学法以及非智力因素的发展水平。 16、学业评价要做到过程性评价与结果性评价相结合，建立每个学生的发展档案，便于对学生进行及时、有效的指导。 17、切实完善家校联系反馈制度，反馈内容应细化学生上课、作业、习惯养成、交流合作表现等情况，使每位家长感受小班精细化管理的过程。 （五）校本教研 18、结合胜利教育管理中心校本课题研究要求和小班化教学工作，学校建立“二级”教研体系。第一级：课堂研究。努力引导教师自主开展小班化教学过程研究，把实验工作落实到每一天，每一堂课，向课堂要质量。第二级：校本教研。学校加强对小班化教学实验工作的组织和引导，定期交流教师过程研究中取得的经验，实现资源共享；了解教师遇到的共性问题，确定研究专题，组织校本教研活动，发挥集体的引领作用，共同研究解决小班化教学疑难问题，确保小班化教学实验工作健康有序地实施。 19、学校要立足小班化教学研究现状，加强小班化教学研究，建立“小班化教学问题”即“研究课题”即“教研主题”三题合一的课题研究模式，切实发挥科研引领作用，突破小班化教学难题和瓶颈。 二、组织机制 20、建立以校长为组长的小班化研修领导小组，在理论、观念上引路。由校级领导组成的小班化研修小组发挥示范作用，认真学习，广泛吸收教育报刊关于小班化教育的先进理念，带领广大教师积极开展理论学习。 校长亲自挂帅，教导处具体组织，建立小班化教学定期例会、教学督导、教学成果展示等制度，通过“交流反思、常态教学检查、教学比赛、成果展示”等载体，将小班化教学工作落于常态。 21、学校设立小班化教育专项奖励经费，用于奖励在小班化教育教研中取得突出成绩的班组和个人。