小稻秧脱险记教学设计.docVIP

《小稻秧脱险记》教学设计 教案背景 阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。?众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。 教学1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。 3、在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 教学重点 1、联系上下文理解词语，从而理解文意。 2、在读好课文的基础上表演。 教学难点 抓住关键词句读、演课文。 以读为主，读演结合，采用多种形式，将练习与生活紧密联系这幅图相应的诗背给老师听一听呢？ 2.那为什么人们大热天要去除草呢？庄稼田里长草有什么危害呢？ 3.今天我们就来学习一篇新的课文。板书课题18、小稻秧脱险记 4.那么同学们想一想：“险”是什么意思呢？“脱险”又是什么意思呢？ “险”就是危险，“脱险”就是脱离危险。 5.说得真棒，哪位同学能说一说，通常情况下，稻秧会遇到什么危险呢？ 二、初读课文 师过渡：那么这篇课文里的小稻秧到底遇到什么样的危险？又是怎样脱险的呢？ （教师范读课文） 1.自读课文。 （1）对照拼音读生字，不理解的词语自己查字典或根据“无字词典”来理解。 （2）标出自然段，思考：那几个自然段写小稻秧遇险？那几个自然段写小稻秧脱险？ 2.检查自渎情况。 3、老师想再请一位同学说说哪几个自然段写小稻秧遇险，那几个自然段写小稻秧脱险。 生讨论，师板书： 遇险（1---2） 脱险（3---5） 三、精读课文 （一）学习“遇险” 1.下面请同学们再读课文1—2两个自然段，注意体会语气，而且边读边思考一个问题：小稻秧遇到了什么样的危险？ （1）哪位同学能把杂草的话读一读呢？请同学比一比读。 （学生要读出声音大而且凶） （2）这篇课文我们已经读了好几遍，在读的过程中我们已经理解了气势汹汹的意思，那么其他几个词语：团团围住、蛮不讲理、不由分说、一拥而上，我想你们已经明白了吧?请已经读明白的同学举手。 （3）请4位基本读懂的同学上讲台。 （4）没有懂的同学请看我们表演，老师当小稻秧，你们当杂草。小稻秧把杂草团团围住，同学们应该怎么站？（学生从四面八方把老师团团围住） （5）杂草真密呀，真是团团围住（教师装着害怕的样子），你们要干什么？（问学生，该怎么说） （6）“快把营养交出来”（突出声音大、凶）。 （7）我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？ （8）（问全体学生）他们应该怎么办？ （9）他们应该继续大声嚷，大声说，去抢营养，不抢就不是激烈。 （杂草一拥而上，抢起了营养，稻秧没精打采地低下了头） （10）瞧，这群杂草一拥而上，凶不凶？（凶）这就是（气势汹汹），杂草讲不讲道理，（不讲）这就叫（蛮不讲理），杂草愿意听小稻秧解释，让小稻秧发言吗？（不让）这就叫（不由分说）。 （11）这场争吵激不激烈？（激烈）请同学用“激烈”说一句话。 （12）我遇到了蛮不讲理的杂草，怎么样了？板书：（当场病倒） （13）请同学来表演1—2 自然段内容。 （ 14）练习填空 (二)学习“脱险” 1.过渡：小稻秧现在遇到危险，病倒了，那它又是怎样脱险的呢？ 2.请小组分角色朗读课文第三自然段，小组长注意分配角色，读的时候读出相应的语气来，并画出不明白的地方。 （1）这一段你有什么不懂的问题吗？提出来我们共同讨论。 (2)联系下文理解词语。 警觉 下个不停 纷纷倒下 收拾 四．过渡：那么杂草到底得到了什么下场呢？ （1）请看第4段，请同学带着感情读。 （2）表演并朗读 （3）读得不错，这棵杂草真的要完了。那么在这里省略号表示什么意思呢？ （说话声音断断续续） （4）那么这句你还可以在其他地方加上一个省略号读出这样语气来吗？ （5）让学生自由发挥创造读。（师读，生模仿读） （6）那么杂草到底得到了什么下场呢？ （死了 纷纷倒下了 ） （7）好，这就是纷纷的意思，一个接一个，不是一齐。哪位同学能用“纷纷”说句话呢？ 五、过渡：杂草倒下去了，那些小稻秧结果怎么样呢？ 1、请同学表演（一生当杂草，一生读旁白） 演杂草的学生摇着手跳起舞来（跳舞），然后猛吸几口气（吸足营养） 然后拍拍肚皮（挺身子） （板书：吸足营养） 六、总结全文 1、请同学分角色朗读课文。 2、请同学表演全文。 3、好，今天老师做了一首小诗，来总结课文。 这篇课文主要讲小稻秧受到杂草的危害后，在喷雾器大夫的帮助下，终于脱离了危险。从这我们也可以看出农民伯伯也不需要在炎炎烈日下来锄禾，