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《小苏打和白醋的变化》教学反思
对本课学习的内容“小苏打和白醋的变化”,学生有着强烈的好奇心,因此我充分利用学生的好奇心理来激发他们的求知欲望。教学中正如我所预测的那样,学生兴趣浓厚、情绪高涨。当学生混合小苏打和白醋,看到产生了气泡并发出嗤嗤的声响时,他们全部的注意力都被吸引到实验当中。本节课能有这样的学习效果,其原因有:①每次实验开始前对每个小组人员都有明确分工,记录员、材料员、操作员、噪音控制员、汇报员等各负其责,这样在实验时才不会出现乱哄哄、手忙脚乱的场面,从而保证实验有条不紊地进行。②教师对实验的操作要求明确地告知了学生,让学生以严谨的态度去开展实验,认真观察产生的现象并及时记录实验数据及产生的问题。③注意培养学生遵循“动脑——动手——动脑”的程序来对待科学实验,实验前先思考猜测或提出假设,然后设计方案、再根据方案开展实验研究验证假设。对产生的问题要继续深入思考或查找资料,不断提高自己的科学探究能力。在这节课的教学中我也注意到:小苏打与白醋反应的气体是什么?学生一下子就说出来了,是二氧化碳。当然,这是受了书本的影响。凭什么就认定这种气体就是二氧化碳?因此让学生认真做了后面两个实验,仔细观察实验产生的现象:火焰熄灭了。单凭这一个证据还不足以证明这种气体就是二氧化碳,如再深入下去再做更多的实验来证明这是二氧化碳,已经超出了学生的认知水平,只好就此打住,而让学生阅读理解书本上的最后一部分内容,让他们明白:科学家们为了证明这种气体就是二氧化碳,还做了很多另外的实验。我们科学老师就是要引导学生懂得:搞科学探究不能凭自己的主观判断,不能想当然,而是要通过一系列的实验并获得大量准确的数据,这样得出的结论才是科学的,才能令人信服。
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