展馆式实验室,为学生插上探索的翅膀(阜康市一小杜玉红)[1].docVIP

展馆式实验室，为学生插上探索的翅膀 阜康市一校 杜玉红 在全面贯彻教育方针，整体推进素质教育的今天，阜康市一小注重把实验教学纳入科学管理的体系，通过打造展馆实验室、倡导实验教学来改变传统的学习方式，让学生在观察、探究的过程中获取知识和能力，在合作、实验的过程中收获智慧与经验。学校的实验教学工作不仅得到了上级领导的充分肯定，也得到了学生家长的一致好评。 一、打造展馆实验室的理念 1、力求使实验室成为学生探究性学习的阵地，很好地为课堂教学服务。 俗语说的好“听，会忘记；看，能记住；做，能理解”。在实际教学中我们发现，小学生对自然界的认识必须通过具体的、形象的事物，仅靠讲授难以奏效。因此我们想：把实验室变成培养室，让师生共同开发和丰富探究材料。把大自然搬进科学实验室中，把学生喜欢的小动物，植物花草等放在他们身边，让学生自己去养，自己去种，近距离的发现植物和动物的特点，让学生亲历实验探究的过程，变想象为现实，以达到我们高效课堂的教学目的。 2、力求使实验室兼顾课内外，让它成为小型的科技展览馆，成为学生科海探秘的窗口。 目前，我们的学生获取科学知识，探究方法的途径比较单一。每周2节科学课，在40分钟内学生只能做一些有限的探究。另外，我们还缺乏实验探究的氛围，阜康市没有可以供学生参观的科技展览馆，了解科技信息除了课堂另外就是一些参加一些科技活动，这些都大大限制了小学生科学探究能力的培养，在这种情况下我们把实验室做成展馆式的，在展馆里用不同的方式展示科普知识，让学生了解到科学领域的宽泛，定时向学生开放，定时更换室内的展示内容，教学器材，让实验室成为学生的科海探秘的窗口，使学生不出校门就可以领略到科学技术日新月异的发展，让它成为学生喜欢去又可以随时去的地方。 3、力求使实验室的环境布置符合学生的认知背景和审美心理。 从激发学生的科学探究的兴趣入手，让学生身边的资源都动起来，活起来，实验室内给学生提供不同种类的植物，让学生学会就地取材，随机抽样，把学习探究环境变成一个可看、可动、可玩的空间，完全打破了“我做你看，我说你听”的学习的方式，让孩子学着向科学家一样学做研究。 另外，我们把以前的分组实验改为小组研究台，在设计中采用了不同的分组形式和不同摆放格局，有便于展示的“X”字型格局，有利于学生探究问题辩论的对垒式格局等，不同的布局更加满足了学生在探究活动中不同的需要。 4、力求使实验室成为科学课堂教学的延伸。 我们打造的展馆式实验室还包含一个户外科学学习中心——植物种植试验基地，它是课堂教学的延伸，做到室内探究和室外探究相结合，让学生在“做中学”、 “境中学”， 给他们一个更大的实践舞台，促进学生探究能力、自然智力的发展，从小培养他们对科学的兴趣。 5、力求使实验室与现代多媒体教学手段相结合，为师生搭建探究的平台。 每一个实验室都安装有多媒体教学设备，科学教师人手一个教学资源库，现代化的教学设备既辅助了教学，又有利于师生为科技实践活动查找资料，开阔视野。 二、展馆式实验室建设框架 我校的展示馆式实验室的主体部分在博美楼一楼，这里已经成为学生上课、参观、进行科技活动的区域。分别由科学展示台、展馆式实验室、仪器室及准备室、一处户外的学习中心组成。 三、注重过程，切实抓好展馆式实验室的常规管理工作 1、严格管理，注重实效 为了改变实验教学相对滞后的状况，我们学校把实验室建设当作教育发展的大事来抓，学校领导非常重视，在全校师生的共同努力下，我们抓住“标准化建设”等契机，勤俭节约、自力更生，已建成天体实验室、生物实验室、矿物实验室、实验室。展馆式的实验室的功能性很强，我们实行的是一室多用。展厅内，因为有很多标本是活体的，还有需要定期更换的，所以在管理上是不能马虎的。学校成立了由校长任组长，教学、总务副校长任副组长的管理领导小组，让责任心强、业务过硬的老师担任学科组长，制定完善了实验室管理办法及相关制度，如《阜康市一小的展馆式实验室的管理制度》、《阜康市一小的展馆式实验室的安全卫生制度》、《阜康市一小的展馆式实验室教师的管理职责》等，日常管理由学科组长负责，4位科学教师每人承担1间实验室的管理工作，做到管理人员固定化，管理工作制度化。 2、改变观念，确定服务意识 为了加强展馆式实验室的过程管理，学校提出了明确的任务和要求，分管领导定期或不定期进行检查指导，发现问题及时处理、改进。学校还要求全体实验教师必须树立三种意识。即：整合意识，必须把实验教学纳入学校的整体教学；服务意识，实验教学必须为教育教学服务；效益意识，实验教学必须达到教育教学的最大效果。 3、注重实验室的环境建设。如植物实验室侧重于体验成长，享受成功快乐；矿物实验室侧重于探索自然元素，反应物质生成规律；天体实验室侧重于宇宙的探索；“善学者尽其理，善行者究其难”；动物实验室侧重于动