巧用母语培养学生看图写话.docVIP

巧用母语培养学生看图写话 广西河池市巴马县巴马镇盘阳小学 李夏华 《语文课程标准》对低年级写话提出的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们长说的“我手写我口”。然而低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，因此在写作过程中，学生普遍存在着：观察图画不够仔细，不能抓住其中的中心意图；写作内容平淡，缺乏好词好句；缺乏想象力，只就图写图，见物写物等几种情况。针对这种情况，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，是指导学生写话的突破口。下面我结合实验教材的一些写话训练，谈一谈写话教学的操作策略 一、激发兴趣，乐于表达 兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，因此，低年级写话教学重点应放在培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。低年级写话以看图写话为主，我们可以尝试如下方法： 1、模拟情境，淡化意图 低年级的看图写话内容大多与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，很难引起孩子们心灵的共鸣，这时，我常会引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。让孩子们进行相同的活动或模拟图画进行游戏，如《找春天》这篇看图写话，我是这样设计的：带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息。春天是美好的，阳春三月，虽然还没有百花盛开，绿树成荫，但暖暖的阳光，细柔的春风，那点点滴滴的绿色，使孩子一下就投入大自然的怀抱。他们在田野里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。我抓住这个时机引导他们：“Byawz ra raen seiz cin la?”孩子说：“ra raen lo，lauxsae mwngz yawj，gijneix miz go nywj fat ngaz，heusausau caen ndei yawj！”我也兴奋的走过去蹲下来，扒开枯萎的杂草，一片葱葱的绿色露了出来，我对他们说：“seizcin daeuj lo ！heuoiq heuoiq，lij daenj gienh buh heu he，li dawz aen liengj ndeu，caen ndeigyaez ya！rou yaek doiq de gangj gijmaz vah lw？”孩子的兴趣一下激发出来了，有的说：“nywjoiq ha！doqciq mwngz，dwg mwngz hawj gou rox seizcin daeuj lo。”有的说：“nywjiq ha，mwngz dwg daxsauq cinbah！maj ndeij baenzneix gyaeuqndei，bae ranz gou guhcaemz na！”孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。我因势利导，再问他们：“daihgyaq lix yawj raen gijmaz lw？就这样”一问一答，一唱一和，不仅创设了气氛，还引导了学生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此的生活，学生还不愿写作文吗？ 2、多就少改，呵护心灵 苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”低年级学生特别喜欢受到老师的夸奖，在批改学生的写话中应“多就少改”，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。如，文中用了生动的形容词、比喻句等，把它们圈出来大加赞赏。每次批改作文时都拿出具有典型的作文，最好是写在黑板上，大家都能直观，然后引导学生逐段、逐句的评价，在讨论中让学生感悟，怎么写是最好的，最让大家满意的。榜样的力量是巨大的。教师可以为学生提供展示的平台。经常挑选几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读；将选出的好作品展示在班级墙报上；将优秀的班级连环画和图文搭配写话作品打印出来，装订成册制作成精美的图书。实践证明，经常展示学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。长此以往，孩子们会很有成就感，对写话兴趣盎然，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。 二、授之以渔，教给方法 孩子有了写作的兴趣，还要掌握一定的方法，以提高表达的有序性。学生动笔前，首先应要求他们能够全面细致地观察图画，看清楚图画上的内容，弄清楚每一幅图画里都包括哪些人物和事件。让学生看图说话的时候，就得说清楚谁在干什么？其次，引导学生如何用词，把句子说完整，