人教版七年级下册第7课《最后一课》3课时 李伟.ppt

;第一课时;小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。;小说三要素;小说要素;1、整体感知课文内容，理清文章线索，小说情节结构。 2、了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大）3、理解本文标题的含义和作用。4、学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。 ;走近作者;　　本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。; 在祖国危急的关头，爱国主义热潮高涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义的短篇作品《最后一课》。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 ;内容概要 课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。 ;检查预习，认读以下字词：; 1．作者为何以最后一课为题? ;4、故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？;;1、品析内容，分析人物形象。;;平日上课;自然环境;人物分析一;怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问;我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗;我觉得他从来没有这么高大;小弗朗士思想感情变化过程;　　小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化。他从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。;小弗郎士在文中有何作用?;分析韩麦尔先生; ; ;“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。 ;难点质疑 ;2、本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？;品味语言;3、然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。”;《最后一课》 以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。;爱国，首先学好你的母语。;作业