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幼儿思维能力的培养 ????????????????????????? 小明和小青去买一样的作业本，小明给了15块，小青给了21块，小青比小明多买2本，他们每人买了几本？有人算出答案了吗 家长答案：5和7；7 老师：怎么算的呢？家长答案：21-15/2；都是3的倍数；先算他们买的价钱,再算他们的数量；公倍数。 老师：你用算式计算的回答用的是形象思维，21-15=6，6/2=3，15/3=5，21/3=7是形象思维。 老师：我比较擅长设xy。使用X和Y的人是抽象思维。 这是蔡老师的一个例子和分析，拿出来跟大家分享一下，这道题是小学3年级的数学题，蔡老师曾经考过示范班的老师。这只是我们大人的一个解答问题的思维习惯而已，这个问题是小学的。为大家带来幼儿思维这一块的能力培养相关内容。 直观、形象、抽象思维思维主要。很多家长在跟孩子沟通时多数不自觉的会说“快点快点，快点吃饭，快点走” 等等。快点，对3岁以内的孩子来说就是很抽象的。什么是快点？孩子不理解不懂胡说。就算做也是机械的做，就是这个道理。3岁的时候更多的是直观形象思维。建议，换个词，把快点换成加油，试试把催促换成鼓励。3岁左右孩子更多是直观形象思维我们可以通过游戏来训练，如橡皮泥或者面团。动手动脑，整合生活经验，发挥想象创造，示范班的孩子在两三岁的时候就开始玩多芬积木了。我们知道数字是抽象思维符号，很多难以解释的东西都可以用多分积木来完成，如1加1为什么非得等于2 ？大人无法解释的，就可以用游戏去解决。如果从小就用多分积木，引导孩子拿一个积木，再拿一个积木，两个一起数一下，2。时间久了孩子一看到就说出2，不用过多解释的，孩子就会明白啦。 老师给大一些的孩子讲数的分解时，一节课$2老师就给孩子讲18 的分解，18 可以分解成几和几？本以为蔡老师会有什么花样，但蔡老师只是一粒一粒的跟孩子分解，就是最简单的分解但是非常有耐心，开始18 分成1和17 2和16，每分解一次都要孩子说最后的总数，无论怎么分，结果都是18 。每次说完都一起点数应对验证，分解到后来孩子们有的干脆就不数，直接说18，这就是蔡老师要的效果。与刚才讲的1加1是同理，大家如果有孩子正在学习这一部分可以回去试试。示范班是用多分积木来锻炼孩子思维创造能力，但另一面也在用多分积木来引导孩子的数学思维能力，如，用多分积木测量长宽，比较。示范班的班级地垫，桌子都可以让孩子去用多分积木随意的去测量，最$2老师引导孩子进行物体测量对照比对，亲子游戏：爸爸躺在地上，孩子拿多分积木测量爸爸身高，反过来爸爸测量宝宝的身高，最后一起比较高矮。袜子也可以测量，绳子测量，这都是数学的一个思维能力的训练。示范班户外活动时做过用手臂测量大树的树身，几个孩子手拉手测量，很有趣。多分积木还可以进行颜色对比，颜色排序，一块红色一块绿色启发孩子的领悟思维能力，就是这么简单，孩子的各种思维、能力都在游戏中得到锻炼。 直观思维经验就是一手经验。而想象思维源自直观经验，所以必须遵循一个逻辑性，先直观，再形象，最后抽象思维的训练。所以丰富孩子的直观经验就很重要。让孩子在做中学，动手其实是所有感官体验，这蔡老师的原话。为孩子创造直接经验机会，例如：介绍红色，很多人都是拿出红色的卡纸，告诉孩子这是红色。那么请问有没有丰富孩子的对红色的直观认识也就是一手经验呢？之前有个妈妈问我说孩子不分绿色和蓝色。我的解决方法就是丰富孩子对绿色的认识，和对蓝色的认识，从生活经验中获取整合。 如：认识绿色，可以画绿色的颜料画，蓝色的天空认识绿色的果实吃一口感受一下等。我记得我学习数字的时候是用的小故事学会的，谁像老头，谁像钩子等。你可以找一下这方面的资料，总是只要你引导孩子把6和9每个数字都形象记忆了就很好区分了 就是先丰富孩子对6 和9 的认知，再形象记忆。 为孩子创造直接经验的机会还可以让孩子自己擦桌子，自己脑筋如何才会不把饭粒擦到地上去。这也是在培养训练孩子的思维能力，脑筋想问题的能力。为孩子整合经验，这是建立形象思维的关键步骤。抽象思维是人类最重要的能力，抽象思维$2老师简单概括是：概括能力， 5/6岁抽象思维才开始萌芽，所以今天一开始我就说不要对两三岁的孩子说快点，太抽象孩子不懂。之前的大脑海马体还没有成熟，孩子不会懂那么抽象的东西的。 孩子的思维能力很好启发引导，$2老师手里的孩子都是通过多分积木去不断思考锻炼这些能力的。除了游戏的本来玩法，$2老师经常引导示$2老师和家长去引导孩子操作玩具，锻炼孩子的思维能力。每次孩子拼好或组装好一个多芬玩具时，大人又要去引导孩子：“这是什么？你用了什么颜色的积木，每种颜色有几块？你能给我讲讲它吗？还能再变一个不一样的吗”？如果再给你加一颗红色的积木你会怎样安放它呢？一些引导的语言都是引导孩子去想，去思考去发散他的思维的。所以大家家中的