幼儿教育研究论文的论点、论证、论据.docVIP

幼儿教育研究论文的论点、论据、论证 教育研究论文一般由论点、论据、论证三要素组成。 ㈠幼儿教育研论文的论点 ⒈幼儿教育研论文论点的含义 中心论点是作者在论文中要表达的观点、见解和主张,是作者围绕研究课题,对所掌握的材料潜心研究、深入思考的结论。中心论点是全文的核心。中心论点贯穿全篇,统帅全文。一篇论文材料的取舍、结构的设置、语言的运用、标题（总标题和小标题）的拟定,都要根据中心论点的需要而定,同时,它们又都受中心论点的制约,都要为中心论点服务。 一篇论文只能有一个中心论点。多中心即无中心,是写不好论文的。即使是较长的论文,虽然内容较多,涉及面较广,也只有一个中心论点,只是在中心论点统帅下,可以有若干分论点。 分论点从属于中心论点,它具体地、深入地从多方面或多层次阐释和证明中心论点。 分论点之间的关系主要表现为三种类型：①并列关系,各分论点分别从不同侧面论证中心论点；②递进关系,各分论点之间环环相扣,层层深入；③上述两种情况的交叉。 选题不是中心论点。选题是确定研究的方向和范围。一个选题可以写出多篇论文。 标题也不等于中心论点。中心论点是论文的中心,是全文思想内容的高度概括和集中体现；标题是文章的名字,是文章的有机组成部分。标题不是主题,但有的标题揭示主题或者对全文起到了画龙点睛的作用。 中心论点是通过对材料的分析研究形成的一种抽象的理念,是作者通过论文所要告诉读者的看法,它是对大量材料进行提炼的结晶。 ⒉幼儿教育研论点的要求 论点是论文的“纲”,通过论点这一“纲”可以把论文的材料统帅起来。一般提炼论文论点要注意以下几点要求： ⑴正确。论文的论点必须符合党的教育方针政策,要适应教育事业发展的大方向的需要。观点不能有偏差,更不能有错误。正确还要求论点要旗帜鲜明,赞成什么,反对什么,肯定什么,否定什么,要毫不含糊。 ⑵深刻。论点,特别是中心论点反映的问题要深入透彻,切中要害,揭示本质,具有普遍的现实意义,甚至具有浣的历史意义,最好能“见人所未见,发人所未发”,写出“人人心中皆有,人人笔下所无”的见解来。 ⑶集中。中心论点或每一个分论点,要单一、明确和突出。必须“从头到尾一条线,中心论点贯全篇”。 初学写论文的老师容易犯的一个毛病是总想面面俱到,这就容易节外生枝。有时一个有价值的典型材料确实能引发多方面的感受,既可以用来证明中心论点,又还有另外的意义,因而往往导致偏离论点。这是必须警惕的。 ⑷新颖。论点,特别是中心论点要与众不同,不能拾人牙慧,重复人家已经有过的结论,“意必己出”,要“领异标新”,要写出新鲜活泼的东西,切忌“千人一面”。 ⒊论点的提炼方法 ⑴抓住事物本质,揭示材料的内涵。观点是从材料中提炼出来的,材料是客观存在的。要从材料中提炼出相应的教育观点,首先要有较好的教育理论功底和方法论功底。要不然,手上的材料不少,却无法得出相应的教育观点。 ⑵把握当代教育发展的趋势。只有这样,才能使自己所写出的论文观点有时特色,符合时代发展的要求。 ⑶选择最佳的角度,形成正确的判断。对材料的审视,要从不同的角度进行,只有这样,才能得出有创新价值的观点。 论点的表达形式是判断。凡是某种确定的判断（肯定或否定）都可以做论点。但是那些不能构成判断的词、短语,如“理想”、“孩子争吵的启示”、“幼儿艺术教育三题”等,可以作标题,但不是论点,这是因为它们都没有明确表达一个观点、主张和见解,既不表示肯定、赞同什么,也不表示否定、反对什么。 ㈡幼儿教育研论文的论据 论据,是经过精选,用来证明论点的理由和材料。论点靠论据来支撑,只有具备既充分又全面的论据,论点才能成立,才能令人信服。 论据有两种,一是理论论据,二是事实论据。我们写作论文的目的就是证明自己的论点成立,有说服力。为此我们就要围绕论点精选论据,并恰当使用,准确。 ⒈论据选择 论据选择,就是从我们已经占有的材料中围绕中心论点选取恰当的材料作为论据。 为了严格选用论据,必须注意如下几点： ⑴要围绕论点。就是说,要由论点来决定对材料的取舍。凡是与论点无关或关系不大的,哪怕材料再好,既然不能用来证明这个论点,也只有坚决舍弃。有些教师不忍割爱,勉强与论点挂上的,便写入论文；或者因为搜集材料艰辛,或者认为论文中论据越多越好,将勉强可用的都用上去。这样做,常常导致观点与材料脱节,或枝蔓丛生,甚至材料掩没观点。这是写论文的大忌。 ⑵要精当典型。所谓典型材料,是指导那些能够揭示事物本质,具有代表性的事实论据与理论论据。选择典型材料作论据,通过个别反映一般,通过个性反映共性,符合人的认识规律,是选用论据的重要原则。但是值得注意的是某些材料看来典型其实并不精当。曾有过一篇报告里面有个材料,说一位年青的教师为了不误上班,将生病年幼的孩子丢给年迈的婆婆照料,证券交易盛赞她公而忘私。该文已排版,第二天就要见报。总编辑