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幼儿科学活动初探 城东镇中心幼儿园 何咏梅 摘要：幼儿科学活动是让幼儿通过自身感官去探索周围世界，获取知识经验的重要途径；活动内容必须来源于生活；有效选择科学探究材料，激发幼儿的活动兴趣；充分挖掘幼儿的潜能；充分发挥教师的引导作用。 关键词：科学 教育 活动 幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界、获取知识经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。科学教育活动与常识活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成份，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富。那如何合理开展学前儿童科学教育呢？经几年的实践活动，我觉得合理开展学前儿童科学教育，以下几点是应该注意的。 一、幼儿科学活动内容必须来源于生活 《幼儿指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索对象。”我们要树立“时时处处有教育”、“方方面面有科学”的观念。在教学实践中，我发现贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起幼儿的兴趣。幼儿的思维是以具体形象为主，这样的学习特点也要求幼儿科学教育内容取之于幼儿生活。因此，在选择科学活动内容时，应源于生活，抓住幼儿身边的物和事来组织活动。如在金秋季节，幼儿常在口袋里藏几个水果，偷偷地与同伴分享。我们就由此信息开展了“各种各样的水果”这一科学活动，请幼儿自愿带些水果，老师和家长多方面收集水果和生长植物的图片、实物，幼儿在尽情地品尝水果之余，又了解了水果的来源、各种水果的不同特点。孩子在观察、探索、讨论、交流和操作的过程中发展多种能力。 我们要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。即要求教师具有敏锐的观察力，能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的消息，发挥他们的教育价值，幼儿园门上的锁、墙壁上的涂料、窗上的纱窗、室内的空调、电扇，甚至活动场地上的塑胶跑道，以及超市、学校、工厂等都是科学教育的资源和场所。在一次户外活动时，几个幼儿仰着头，小手指着附近建筑工地上的大吊车，议论纷纷。如何利用这辆大吊车，发挥它的教育价值呢？我们立刻组织幼儿走近大吊车，观察吊车的运作过程，让幼儿了解吊车的作用，知道大吊车帮助我们解决许多困难，为我们生活带来便利。 因此，选择幼儿熟悉的教育内容，不仅可以为幼儿认识周围世界，获得能真正理解科学知识和经验提供了前提和可能，而且也只有幼儿真正体验到学习内容对自己相关的意义，才能激发幼儿真正的内在探索动机，保持永久强烈的好奇心和求知欲望。 二、有效选择科学探究材料 在进行科学教育活动时，运用实物、图片等各种材料创设情景，让幼儿在操作活动中学习科学知识，既有利于帮助幼儿理解科普知识，又能增加课堂上练习的密度和广度。例如，我在进行“物体怎样能移动”的科学教育活动时，将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在桌子上。提出问题：用什么办法才能使它们动起来？让幼儿自己去操作发现。幼儿兴趣盎然，有的用手拍，有的用拳头打，有的用嘴吹、头顶、手向上抛等，每个孩子都想了不少的办法。通过操作，幼儿获得了物体运动和力的关系的浅显知识，获取了有关物体移动需要力的经验。幼儿在“打打闹闹”中既获得了知识，又拓展了幼儿探索的思路，培养了幼儿学习的兴趣、好奇心和求知欲望。 科学活动中我们提供给幼儿的材料必须是日常生活中经常碰到的、感知过或触摸过的材料，由此引发幼儿对科学活动的欲望。在科学活动中，我们提供给幼儿的材料除了数量充足、种类齐全、便于幼儿选择、操作外，我们还应积极思考，善于把握材料中的科学因素。 三、激发幼儿参与活动的兴趣 “兴趣是最好的老师。”这是亘古不变的真理。老师在开展教育的活动中，如果能引起幼儿的注意，使之产生浓厚的兴趣，不用老师提醒他们也会积极主动地参与到活动中去。因此，我们也在开展科学教育活动时注意以幼儿的兴趣为主，注意形式的多样化，不仅要让幼儿看、听、说，更主要的是让幼儿亲自动手操作。 例如：在认识火的活动中，老师为了引起幼儿的兴趣，整个活动都是以幼儿自己动手操作为主，自己用打火机点燃蜡烛，然后对火进行观察，从中认识火的颜色；接着用杯子盖住燃烧着的蜡烛，观察蜡烛的燃烧情况，从中获得燃烧的条件。这些操作活动都是让幼儿对自己的发现感到惊奇，使整个活动始终保持很浓的兴趣，有利于幼儿对活动的探究。 多媒体教学也能有效激发孩子的学习兴趣，孩子们往往会被多媒体画面鲜艳的色彩、或动或静的景物、或有趣或紧张的情节吸引住，从而进入一种自觉的学习状态。通过运用多媒体教学，课堂教学内容加大、信息量增加，幼儿看得多，感知得多，从而更加激发了他们的创造力。多媒体技术的参与使我们有了非常丰富的教育手段，对于各种科学现象、理论的解释也就有了更大的可能。从海底到陆上，从天文到地理，从动植物到科技产品，从古到今，多媒体技术犹如一位无所不能的超人，带领我们的孩子在时空隧道里任意