应有格物致知精神.docVIP

3教案编写日期： 年 月 日 计划课时：2课时 课 题 （章节） 应有格物致知精神 丁肇中 教材分析 本文是一篇漫谈式的议论文，是丁肇中于1991年10月在北京人民大会堂举行“情系中华”大会上发表的演讲。这篇文章包含了丁肇中先生对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以一个科学家的身份，提倡要以真正的格物致知精神去探求世界上的未知世界。应引导学生在这几方面获得启示，受到教益 教学目标（三维目标) 知识与技能 1、理解文章内容，明确作者的观点。 2、理清文章脉络，培养学阅读议论文的能力。 3、理解什么是格物致知精神。理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。 过程与方法 1、通过多种形式的读，了解文章内容，理清作者的论证思路。 2、通过讨论、合作探究，把握本文中心论点，掌握本文所采用的论证方法。 情感、态度与价值观 引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。联系学习实际，培养科学实验精神。 教 学 重、难 点 重点：领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。 理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。 难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在探究研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因。 教学方法 教学手段 引导启发、创设情景 学法指导 圈点批注、小组合作 学 情 分 析 课件准备 教具准备 教学内容及过程设计 设计意图 ?一、导入 1、前几天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 2、简介本文文体，阅读这类体裁的文章，我们需要从中学些什么？（论点、论据、论证方法、论证思路） 二、作者简介。 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 三、检查预习 (1)生字。 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng) (2)理解词义。 格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。 致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。 诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。 齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 四、 整体感知 慧眼识珠 （一）学生速读课文，圈点批注，理解真正的格物致知的精神，思考： (1)什么是“格物致知”？它的真正意义是什么？ 明确：“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 (2) 传统的中国教育有什么弊端? 传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？ 明确：传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？ 明确：原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 (4) 科学的格物致知应该是怎样做的？ 明确：保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相。 （5）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 明确：判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。 （二）归纳